大學專科學生《大學英語》教與學探討

楊詩琴

摘 要 大學專科學生學習英語有其自身的學習特點，故大學英語教學中需做出一些應對策略和教學調整。本文著重分析了專科學生英語學習和習得特點，根據大學英語教學現狀，結合自己的教學經歷做出調整和改進，以此促進大學英語的教與學。

關鍵詞 專科學生 教與學 學習動機 以學生為中心

中圖分類號：G645文獻標識碼：A

大學英語教學體系的主要內容包括英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際，遵循外語教學理論的指導，采用多種教學模式和教學手段。

學習動力是決定學習者取得成功的重要原因之一，動力的強烈程度直接影響著學生學習的主動性和創造性。美國夏威夷大學的心理學教授Leon A. Jakobovits曾提出了影響外語習得者學習的重要因素及其所占比重：智力占20%，才能占33%，堅持性或動力占33%，其他因素占14%。據此得知，學習動力是影響語言學習的一個非常重要的因素。

目前，大學英語教學存在的問題有： 學生積極主動性不高，源于英語基礎差;各種社團活動繁多，學生無暇顧及課后作業和練習;部分學生沉迷于手機游戲和視頻，熬夜晚起，課堂上精神不佳。專科學生入學門檻低，英語基礎差，學習動力不強，學習習慣也不夠好。此外，由于生活在一個非外語環境，學生語言能力薄弱，語感較差，經常聽不懂或是反應慢。

1面對當前大學英語教學的現狀，我們應該如何應對呢

1.1如何教

“卓越的老師認識到，在‘如何最有效地促進別人的學習這方面，還有很多需要學習的地方。”這是美國著名教育家Ken Bein在《如何成為卓越的大學教師》一書中說道。

從教師角度出發。

首先，要充分了解學生，分析其英語學習特點，綜合了解其學習情況，從而實施英語教與學的改革。興趣是最好的老師，要特別注重學生學習興趣的培養。

其次，不可過于迷信交際和沉浸式教學法。在英語聽說基礎較差的班級謹慎采用英語教學，對于專科學生而言，使用英語教學會導致他們聽不懂，影響教學效果。因材施教，因人而異，對不同程度的學生使用不同的教學方法，結合學生實際情況，以一個開放心態，從實際出發改進教學。

再次，除鼓勵學生加強聽說外，加大英語閱讀和寫作的數量。相對于聽說，英語讀寫操作更簡單，學生更易通過讀寫來印證掌握的語言知識并發現問題。通過寫作，教師也能及時發現學生的問題并予以糾正，適當偏重于讀寫是可行的。

最后，應重視培養學生的學習態度和學習動機。建立良好的師生關系，鼓勵學生敢于當眾回答問題，積極參與課堂互動，并顧及學生的自尊，避免他們產生課堂焦慮，培養積極的語言態度，強化學習動機，幫助他們更好地保持英語能力和提高語言水平。

1.2如何學

從學生角度出發。

首先，學生應認識到，英語學習在當今社會的重要性。課堂上，積極參與互動，課后，自主學習，每天堅持聽力，增加閱讀量，積累詞匯。通過練習和實踐，將輸入的語言信息進行反復加工，內化入原有的知識結構中，在交際性的活動中運用語言有效傳遞信息和輸出，找機會練習英語表達。根據閱讀量的積累，堅持練習寫作。學生也應領悟到，英語學習的最終目的不在于掌握語言知識，而在于培養運用語言的能力。語言不是別人教會的，而是自己學會的。

其次，應重視英語的再學習。非英語專業的學生在結束學校正式的英語學習之后，很多學生不再主動學習英語，接下來幾年內，英語知識幾乎消失殆盡。為了避免這種情況，學生應看到學習英語的長遠益處，主動強化英語復習。通過英語的再學習，使快遺忘的英語知識被再次激活和恢復。

最后，切勿沉迷于手機游戲和視頻。要合理安排作息時間，勿熬夜，盡量早睡早起。要合理規劃和管理好自己的學習和活動時間，避免產生沖突或耽誤學習。

2根據當前大學英語教與學的特點，結合對專科學生的英語教學實踐，建議適當做出一些調整

相對而言，商科類學生英語基礎要好于其他專業學生，且學習的主動性和目的性也強于后者，隨著全球經濟和貿易的發展，學生有更多機會接到國際業務，對英語的重視程度明顯要高于藝術或其他專業學生。而藝術或其他專業學生，英語基礎普遍很差，雖有愿望想學好英語，但行動上卻較遲滯，學習效果不佳。

首先，針對專科生的學習特點，采取以學生為中心的互動式課堂教學。教師可以制作一些內容生動的課件，借助多媒體教學，讓學生積極參與課堂互動、角色扮演等。同時，指導學生聽英文音頻和觀看英文視頻，自覺跟讀，每日堅持練習;選擇感興趣的閱讀話題，或跟專業相關的學習內容;組建學習小組，舉辦英語競賽和活動等。以學生為中心的教學，要充分發揮學生主觀能動性。避免教師始終處于主動的地位，不斷向學生灌輸知識，應該培養學生自主思考和獨立學習的習慣。

其次，在教學內容上進行適當調整和創新。增加與其專業相關的內容，激發學生的學習動力，也有助于提高其專業素質。譬如：面對會計專業學生，增加財務金融方面的詞匯和知識，面對體育專業學生，增加與體育有關的詞匯和文章;面對藝術專業學生，采用專門的藝術類大學英語教材，或增加藝術方面的專業詞匯語言和內容等。

最后，從學校層面上，學校應為學生創造更多接觸英語的機會。通常，學生在英語課堂結束后，接觸英語的機會很少，對英語能力的保持很不利。除了與英語的自然接觸，學校和社會應該盡量多創造學生與英語接觸的機會，多組織各種與英語相關的活動，譬如：組織學生參加各種英語競賽，舉辦國際文化節活動、英語語言與文化講座，鼓勵學生與國際學生及不同文化多接觸，組織學生參加海外交流學習或實習項目等，讓學生感到學習英語大有用處，并將終生受益。

總結來說，以上是我對專科學生大學英語教與學所做的一些實踐和探討，以期對專科學生甚至本科生的英語教改起到一些推動作用。語言學習是一個終生反復練習的過程，英語學習由于受母語者學習環境影響，所以變得非常被動甚至效果不佳，如何讓一個非英語為母語的習得者能更有效的提高英語水平和實踐能力，這也是一個值得繼續深入研究的課題。

參考文獻

[1] 趙天毓.淺析藝術類學生的大學英語教與學[J].科技信息，2009（19）.