試析微課在小學語文教學中的實踐運用

摘 要 現代科學技術不斷推進使得互聯網技術被應用到教育活動中，在現代小學語文教學中教師可以利用微課教學的方式激發小學生對語文的喜愛和興趣，充分調動學生積極的參與到教學中，這也符合新課程標準的以學生為中心的教學觀念，為學生營造一個良好的教學氛圍。本文將針對微課在小學語文教育教學過程中的有效利用作出分析，旨在對今后小學語文教育改革提供一些建議和想法。

關鍵詞 微課 小學語文 實踐運用

中圖分類號：G623文獻標識碼：A

0引言

微課是利用網絡錄制視頻作為課堂的一種教學活動。現階段的語文課堂由于微課參與被賦予了更大的發揮空間：課堂中微課的使用讓教學手段更加多樣，涵蓋的知識更加豐富。微課的參與讓語文教學有了更大的創新和發展，拓展學生視野的同時提高學生自主學習能力，同時有利于學生的創造思維的發展。想要讓學生的語文素養得到良好發展，就需要微課貫穿于語文課堂的每一個環節中。

1我國當前小學語文的教學現狀

微課需要融合多種不同的知識，但由于微課的技術尚不成熟，大部分教師對微課的概念認知不清晰，并不會熟練運用微課進行語文教學，在語文課堂中的應用微課存在一定的片面性。

語文知識的涵蓋面非常廣，知識復雜繁多，以至于學生在學習語文時會產生與社會實際相脫節的問題。每個學生個體差異導致教師無法利用單個的知識點面向全體學生，對教師的要求更高但但教師基本都是利用傳統教學的方式教育學生，影響教師教學水平還給學生帶來不小的負擔，學生的個性無法得到發展，以至于學生對語文產生消極情緒。學生對知識的接受能力各有不同，所以微課的方式也不一樣。我國傳統的教學模式容易忽視了學生的在學習中的主體作用而只突出教師講課的過程。學生不能自主研究語文的奧秘，導致學生對學習不感興趣從而不利于其語言能力及素養的發展。

2利用微課提高小學語文教學水平的有效策略

2.1 利用微課資源直觀教學

微課不同于傳統的教學活動，它通過整合類似資源可以盡量多得給學生傳授各類知識。教師需要正確利用微課進行直觀的教學，讓學生通過對事物形象的具體感知體會語文的魅力。為了更好地進行語文知識的教學，教師應該利用教學視頻直觀的演示課文圖片、文字，更容易使學生理解課文的思想。有效將課文內容立體化，通過生動的畫面讓學生能夠感受到作者想要表達的情感。用這種方式逐漸增強學生的語言能力和想象能力。微課的另一大重點是重點就是幫助學生建立完善的知識體系。所以教師在微課教學中還可以幫助學生答疑解惑。

例如在講三年級語文《金色的草地》時教師可以利用蒲公英的圖片，草地的圖片讓學生直觀的了解到蒲公英每個階段不同的狀態;在講述《圓明園的毀滅》時教師可以播放圓明園前后對比圖，讓學生清晰的感受到文化毀滅帶來的傷害。

2.2設計微課倡導自主學習

大部分小學生由于生活經驗淺并不能完全理解語文知識的內涵。尤其對于小學生來說，不能很好的與文本作者產生共鳴，理解語文課本的內容是十分表面性的。所以自主學習就可以在一定程度上緩解這種問題，在自我學習中了解文本想要表達的含義，經過教師利用微課的點撥可以迅速理解課本知識。教師可以有效的設計微課，將微課分成不同的片段發給學生，鼓勵學生在微課中找出知識的中心思想，通過這種方法可以培養學生對語文的興趣，擴展了學生的知識面，同時還可以培養學生自主學習的能力，進一步符合素質教育的要求。例如在習作《那一刻我長大了》中，教師可以通過讓學生搜集自己從小到大的照片再利用微課的方式呈現出來。同時可以讓學生以小組的方式互相討論小時候和現在的區別，包括各種身體和心理的變化，同時可以交流在什么時候長大了。教師可以對平時不善交談的學生進行一定的鼓勵，在其發言之后對其進行支持。用這種方式不僅可以使學生的語言能力得到發展，還提高學生的創新意識，以便其更好的發展。

2.3 利用微課發展實踐能力

微課可以將視頻，音樂，繪畫等融合于語文課堂之中。對于枯燥的知識學習來說，加入一些音樂和圖片會豐富課堂內容，使課堂氛圍更加活躍以便吸引學生的注意力和對知識的興趣有所提高。同時微課還可以將學生帶入現實的情景中，幫助學生有效利用語文更好的解決實際生活中的困難。微課本身是以短小視頻的方式促進教學質量，所以教師需要把握課堂的時間將知識變得清晰從而提高課堂效率。教師可以根據不同學生的學習情況，對不同學生有針對性選擇自己不太理解的內容進行深入探討，強化了課堂效果的同時在觀看微課的過程中讓學生強化語文的實用能力。教師可以在每節課的最后給學生留下自由發揮的空間，讓學生進行想象。語文有其獨特的留白方式，教師需要鼓勵學生利用生活給空白頁填充思考的內容，發展學生的語文實踐能力。

3結語

微課技術的逐漸發展使得語文課堂的教學活動也越來越豐富，教師在利用微課教學的時候，要意識到微課在教學中扮演的角色和使用的方式。在有效應用微課的同時發展語文教學的育人目的。通過對學生的語言能力進行培養，讓學生感受語言魅力的同時促進學生語言能力和實踐能力的全面發展。

作者簡介：王曉琴（1972.07-），女，漢族，安徽滁州人，大專，教師研究方向：小學語文教育教學。

參考文獻

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