基于線上線下混合教學的學習策略探究

鄔愛梅 唐連偉 景建曉 王健琪 卜春芬

摘 要 隨著現代信息技術的飛速發展以及“互聯網+”的普及使用，MOOC平臺上提供的多樣性課程在一定程度上滿足了學生的發展需求，隨之引發教學模式不斷變化。基于線上線下混合教學模式則突顯出巨大的發展潛力。對于學生而言，找到適合混合教學的學習策略具有一定的理論意義和實用價值。

關鍵詞 混合教學 互聯網+ 學習策略

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1基于線上線下混合式教學的學習策略存在的問題分析

線上線下混合教學對學生各方面的能力發展有很大的裨益，但在此模式的學習過程中也存在著一些亟待解決的學習策略的問題。目前主要存在的問題有如下幾點。

1.1學生自主學習能力不強

線上線下混合教學的模式為學生提供了豐富的學習資源，但由于學生的專業課較難，學習科目較多，多數學生只是為了應對期末考試，沒有較強的自主學習能力。

1.2學生缺乏明確的學習目標

多數學生對自身的發展感到迷茫，對自己未來的職業生涯沒有清晰明確的規劃，在學習過程中感到無所適從，缺乏明確的學習目標。

1.3學習策略運用不恰當

學習策略多種多樣，但很多學生由于沒有系統地了解過學習策略的運用，對具體的學習策略缺乏認識。在平時的學習過程中，學生只是盲目地學習，忽略了學習策略的重要性。一些學生雖了解過具體的學習策略，但對相應的學科應該怎么選擇和使用有效的學習策略并不清楚。

1.4 教師授課方式守舊

線上線下混合教學的模式為傳統的教師授課注入了鮮活有力的元素，但一些教師授課還停留在過去的傳統模式中，他們缺乏先進的學習理念和教學方法，課堂氛圍缺乏活力。

2 線上線下混合教學模式對學習策略的影響

2.1 教學內容及教學過程

不同學科以及同一學科的不同內容都有其獨特的學科特點，教學過程的交互性、以教師為主導和學生為主體的教學方式是否能充分體現都影響著學習策略的選擇。

2.2 學習動機

學生學習的自主需求、歸因風格、自我效能感、成就動機等不同，其學習策略的選擇與運用情況也有差別。

2.3 學生的個體差異

不同學生的性格特征、智力發展、學習風格、態度、社會背景等都不盡相同，這些都是影響學習策略有效性的重要因素。

3提高線上線下混合教學模式中學習策略的有效措施

3.1教師應合理利用最近發展區理論

根據維果斯基的最近發展區觀點，教師布置的線上學習任務應難度適當，符合學生的學習能力。教師在備課過程中應尋找與該課程的教學匹配度較高的學習資源，并提前讓學生學習。由于最近發展區具有動態性，教師應充分利用過程性評價與結果性評價二者相結合的評價機制對學生掌握知識的程度進行分析，據此來選擇適當的線上資源，并在線下的教學中實時觀察了解學生的學習狀況，實現混合式教學過程最優化。

3.2培養學生主動建構知識經驗的學習觀

建構主義理論認為學習者應通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。基于建構主義的學習觀，學生在學習過程中應充分利用豐富的資源提升自己的課外閱讀量，不斷擴展原有知識結構，在獲得知識與經驗的基礎上注重有目的、有意識、有計劃地鍛煉自己的學習主動建構性，加深對知識的理解與運用。

3.3注重元認知策略的運用

弗拉維爾認為元認知就是對認知的認知，是關于個人自己認知過程的知識和調節這些過程的能力，是對思維和學習活動的認知和控制。元認知策略是對信息加工流程進行控制的策略。混合式教學的過程中，學生應學會運用元認知策略對自身的學習狀況不斷進行計劃、監察、調節，找出學習過程中需要改進的地方，并對自己的學習水平、學習任務及學習策略的認知有更深入的理解，樹立正確的學習動機，能對自己的學習做出多方位的評價。元認知策略的正確使用有助于學生高效地運用資源管理策略、認知策略等具體的學習策略。

3.4注重學生的實踐能力培養

掌握知識與發展能力相結合是大學生學習的一個重要目標，當今社會注重的不僅僅是學生的理論知識，更注重的是學生較強的實踐操作能力、解決問題能力以及創新能力。針對學生的課程學習目標，教師應當在實踐課程中有意識地培養學生理論聯系實際的素養，使學生逐漸認識到自己的學習能力，明確自己的學習目標，選擇合適的學習策略。

4小結

隨著5G時代的不斷發展，線上線下混合教學日趨重要，大學生應根據教學模式的變化掌握符合自己的學習策略，樹立終身學習的理念，積極促進自身學習社會化與個性化的發展。

*通訊作者：卜春芬

L芑鶼钅浚涸頗鮮〈笱匆笛盜廢钅浚╯201911393027x）;云南省教育廳科學研究基金項目（2020J0541）;云南省教育科學規劃（高等學校教師教育聯盟）教師教育專項課題2017-2018年度：“基于移動終端的云南中小學教師互動式繼續教育培養模式探究”（GJZ171823）。

作者簡介：鄔愛梅（1998—），女，漢，云南楚雄人，學生，本科，研究方向：教育技術學;通訊作者：卜春芬（1978—），女，漢，云南大理人，講師，碩士，研究方向：教育技術學研究。

參考文獻

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