巧用思維導圖教學提升初中數學復習課效率

賴鳳群

摘 要 隨著我國教育事業的不斷發展，對于學生的學習要求也越來越高，數學相對于其他的學科來說是比較抽象的，并且對學生的邏輯思維能力要求比較高，初中數學的內容基本上都是用邏輯性串聯起來的，教師在進行初中數學的復習課的時候，采用思維導圖的形式進行教學，能夠更加有效地提高初中數學復習課的效率，提升教學質量。

關鍵詞 思維導圖 初中數學 復習效率

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

0前言

初中數學所涉及到的內容和知識點比較多，并且數學在學生的中考中也占據比較大的比重，如果能夠有效地提高復習效率，就能夠讓知識點得到串聯，幫助學生進行更好的記憶和學習，從而大幅度提高學生的數學成績。隨著教育事業的不斷發展，思維導圖的教學模式在如今的初中數學課堂教學中被廣泛使用，能夠有效地激發學生學習數學的興趣和積極性，并且還能夠發展學生的數學思維，對于初中數學知識點進行有條理和有邏輯的總結。教師在復習課中采用這種形式，能夠讓學生較快地掌握條理的數學知識，有效地提升整個復習課的整體效率和質量，全面地提高學生的綜合素質。

1思維導圖教學的概述

教學方法的正確使用不僅可以提高教學的質量，還可以讓學生的學習起到事半功倍的效果，學生在學習數學的過程中，一些知識點比較容易混，并且邏輯性比較強，不利于相關內容的記憶，為了能夠學生更好地掌握知識，就可以采用思維導圖的方式，能夠將數學中的一系列的知識點通過點、線、面的畫圖形式形成一個完整的思維結構，不僅可以提高教學的效率和質量，還能夠幫助學生記憶，是構造知識體系的重要渠道。思維導圖教學法作為一種有效的教學工具，以新課程的理念為指導，以優化各科的學習、提高學生的思維能力為目標，通過“思維導圖”和“思維導圖教學”由教師的示范和引導，可以讓學生一步一個腳印，將初中數學的知識和能力牢牢掌握，提升學生的學習能力，提升教師的教學質量。另一方面，還能夠培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，有利于幫助學生找到適合自己學習的方法，幫助學生構建知識體系，有利于開展思維的訓練，最大限度地提升學生的綜合能力。

同時，這種教學方法也存在一些問題，思維導圖是一種相對來說比較發散的學習方式，對于一些信息和教學、學習內容的表達不充分，如果學生和教師采用手工繪圖的話，花費的時間和成本比較高，如果采用計算機軟件繪圖的話，對學生和教師的要求又比較高，另外對于一些難度比較高的課程來說，單一的采用思維導圖的方式局限性太強，應該綜合加入魚骨圖、SWOT等方式來促進學生的理解。

2利用思維導圖教學的意義

2.1對于教師教學的意義

在實際的教學中，有效地利用思維導圖能夠提高教師的備課效率。在傳統的教學過程中，教師的備課一般都比較多且復雜，浪費到教師的大量時間，進行初中數學的備課對于學生的教學非常重要，很多教師需要將一些復雜的知識點都要將給學生們聽，但是有的教師因為知識點的繁多就對于一些知識點的重要程度有所混淆，但是如果能夠將思維導圖運用到初中數學的教學中的話，就能夠有效地提高教師的備課效率;另一方面，還能夠有效地提高教師的教學效率。思維導圖作為一種教學的工具，它能夠幫助教師對教學的內容和課本知識進行梳理，可以幫助教師們在教學中掌握教學的節奏，最重要是采用這種新的教學形式還能夠讓傳統的教學模式被淘汰，有效地節約時間的同時還能夠提高教學效率。

2.2對學生學習的意義

在初中數學的復習課中，如果能夠充分發揮思維導圖的作用，不僅能夠讓教師的教學質量顯著提升，還可以幫助學生提高學習效率，幫助學生更好地進行學習。

在初中數學復習課中采用思維導圖對于學生的學習具有重要的意義，思維導圖的利用能夠有效地培養學生的邏輯思維能力，在實際的復習課，，如果能夠利用思維導圖進行數學知識的復習，就能夠將零散的知識點整合起來，讓數學知識變得更有條理，還能夠減少知識點的遺漏。并且能夠看到一部分的思維導圖，就能夠想到相應內容，還可以將其類似、有關系的數學知識點也能夠回想起來，幫助學生們回憶比較難懂的知識點。這種邏輯思維能力可以幫助學生們在解決問題的時候更加的輕松，對問題的理解更加透徹，掌握更多解決問題的方式。

3利用思維導圖來提升初中數學復習課效率的措施

3.1利用思維導圖進行充足的課前準備

初中數學復習課的課前準備對于整節課的講授來說具有重要的意義，所以說教師應該充分發揮思維導圖的作用，合理化地運用思維導圖，結合本節課要復習的內容和目標，充分地做好相關的工作。例如教師在進行“幾何圖形”相關內容的復習課的過程中，教師可以在課前導入的時候讓學生提前了解本節課要復習的具體內容都有什么，比如說之前學習到的證方式、長方形平行四邊形等等，教師可以利用提問的方式讓學生狐疑之前接觸到的圖形都有什么特征和性質，存在什么樣的區別，然后再結合教師的具體講解，將其中的部分圖形為學生們制作成思維導圖中的一些表格，用排列法直觀地展現出圖形之間的相似之處和不同之處，這樣的方式不僅能夠節省了這一部分復習的時間，還能夠有效地激發學生的學習興趣，集中注意力，整個初中數學的復習效率都得到了有效的提升。

3.2利用思維導圖進行課后的反思

課后反思能夠讓教師對自己的教學過程進行調整，讓學生的學習質量改進，實現教師和學生的共同進步，教師們可以利用思維導圖的形式對教學進行反思，把實際教學中學生出現的問題記錄下來，把學生沒有掌握的內容（下轉第212頁）（上接第204頁）通過思維導圖的形式來讓學生進行再次鞏固，這樣就能夠提升教師的復習課效率;另一方面，對于學生來說，學生利用思維導圖，將本節課老師進行講解復習的內容在進行再一次的總結，能夠及時地鞏固自己的知識，對所學的內容進行反思，找出沒有掌握的知識點，在具體詢問老師，這樣的形式能夠有效地提高學生的學習效率。

3.3利用思維導圖讓學生明確重難點知識

初中數學涉及的知識點比較多，并且也存在一些比較困難的知識點，在中考中占據的比重也不小，進行初中數學的學習目的就是能夠為學生的高中以及以后的學習和生活做準備，所以對于初中數學的一些重難點，教師要有意識地進行整理和總結，能夠讓學生加強理解，加深以記憶。基于這一背景，教師就能夠充分發揮思維導圖的優勢，讓學生們能夠在比較輕松的環境下學習一些比較重要且有一定難度的知識，并且對這些知識進行理解和消化。例如教師在進行《圓》的相關內容的復習的時候，這一單元的知識點比較多，并且環環相扣，在實際的解決問題中，常常會因為一個地方沒有掌握就導致整個題都出現錯誤，教師可以利用多媒體，將這一單元的思維導圖展示給學生，包括圓的基本知識、點與圓、線與圓的位置關系等中安寧店，通過較為直觀的樹狀圖可以給學生更直觀的感受，讓學生們的發散性思維得到發揮，利用多媒體展示思維導圖的形式，在充分激發學生學習興趣的同時，讓數學的知識點也更加的清晰明了，讓學生在理解上更為輕松，提高學生的數學學習質量。

4總結

綜上所述，思維導圖在目前的初中數學復習課中應用的比較廣泛，有效地利用思維導圖不僅能夠給教師的備課和上課帶來更多的便利，提高教師的教學效率的同時，也幫助學生們大大提高了復習的效率，能夠將比較復雜繁多的知識點進行整合，以較為直觀的思維導圖的形式表現出來，還能夠加深學生對知識的理解，促進學生數學成績的提升。

參考文獻

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