聚焦高中物理習題教學有效性研究

陳洪剛

摘 要 隨著我國經濟的飛速發展，各行各業都在發生著翻天覆地的變化，社會對于人才的有了更高的要求，教育事業在此背景下面臨著機遇與挑戰，高中物理教學也不例外，習題教學是高中物理教學的重要組成部分，本文就高中物理習題教學有效性進行簡單的探討。

關鍵詞 高中物理 習題教學 有效性

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A

高中物理是高中教學的重要部分，既注重理論也注重實踐，對于學生要求較高，本文從物理習題教學出發，簡單探討了物理習題教學的重要性、當前教學現狀以及相關的教學策略。

1高中物理習題教學重要性

1.1強化知識點

習題教學并非只是單純為了解題，更為重要的是讓學生對于相關物理定理加深理解，能夠靈活運用相關的高中物理定理、定律。例如關于力學方面的習題，多為涉及動能定理、能量守恒定律相關，不論題目如何眼花繚亂，只要學生仔細辨別，理論知識深厚，總能找到相應的內在聯系，所謂萬變不離其中，學生通過習題練習，不但強化知識點的掌握，也能夠達到靈活運用的目的。

1.2利于學生創新能力的發展

習題教學，不同于理論知識的講解，習題教學更注重學生的積極思考能力，面對習題中的各種問題，學生必須依靠自己獨立的思考、判斷，運用所掌握的知識點進行解答。在日常習題教學活動中，教師的講解應注重其知識點的闡述，并應用有效的手段來啟發學生，積極注重思考來尋求最終答案。不同的學生可能會有不同的解答思路，教師應鼓勵學生勇于表達自己的觀點，注重學生創新能力的培養，讓學生的思維得到擴散。

2高中物理習題教學現狀

習題教學應講究方式、方法，只有正確的教學模式才能發揮出最好的教學效果，但是據調查研究，當前的高中物理習題教學并不完善，存在以下幾點問題。

首先，題海教學模式泛濫。習題教學，并非越多越好，但大部分教師的習題教學仍停留在題海戰術模式階段，認為只有多做題才能提升學生的物理學習效果。其實不然，大量的習題作業讓學生的學業壓力過大，學習效果反而適得其反，甚至很多學生因為過多的習題喪失對于物理的興趣。其實近些年來，隨著新課改的實施，題海戰術已經不適應當前的高考模式。

其次，習題設計模式化。物理是實用性很強的學科，習題設計應緊密貼近生活，讓學生學以致用，也能有效激發學生的學習興趣，但當前的高中物理習題設計，很多教師都是套用相關模型，只要學生公式背過就能熟練解題，這對于學生思維能力的發展是極為不利的，白白浪費了學生的時間與精力。

3提升高中物理習題教學有效性策略

3.1因材施教，習題設計有針對性

傳統教學模式下，習題教學往往是沿用課后習題供學生練習，但是，因多方面因素的影響，學生在物理理論基礎、學習能力、學習興趣等多方面都有著較大的差異，可能有的學生解題課后習題輕而易舉，有的學生卻百思不得其解，因而，這種習題學習模式不太適用于當前的高中物理習題教學。作為高中物理教師，首先應對于學生的學習效果、學習能力有大致的了解，根據不同層次的學生設計不同的課后習題，讓學生都能通過積極、主動的思考來得到最終的結果，能夠體驗到解答物理習題帶來的成就感，能夠在由淺入深、由易到難的學習中鞏固、加深相關的物理知識點，提升對于學習物理的興趣愛好，以積極主動的態度進行學習。

3.2緊密貼近生活，以解決實際問題為導向

物理學知識更多的用途是服務于實際生活中的，因而在習題教學中，教師應多聯系實際生活，讓學生體會到學習物理的用途、意義所在，認識到物理與實際生活是緊密相關的。這就要求教師在日常習題教學中多以生活化的角度來分析、講解，以解決實際問題為導向，在長期的熏陶下，學生也會對實際生活中遇到的問題以物理學的角度來思考，不但加深知識點的掌握，更加有利于學生思維的擴展。

3.3注重物理思維的培養，養成題后反思的習慣

培養學生物理思維是學生學好物理的關鍵所在，不過在很多教師的習題教學中，往往缺少了題后反思的環節，這對于物理思維的培養是極為不利的。在傳統教學模式中，往往習題解答完畢教學過程就結束了，沒有題后反思的環節，這就是典型的重數量不重質量的教學模式。由于缺乏了反思的環節，學生對于自身的問題認識不足，不能有效提升自己的思維能力。作為教師，應注重培養學生養成題后反思的習慣，正視自己的不足之處，啟發學生運用多種途徑解答習題，對比不同的解答思路，舉一反三，達到觸類旁通的效果，這種模式的習題教學往往是達到事半功倍的學習效果。

總之，高中物理習題教學是高中物理學習的重要組成部分，對于學生物理思維的培養、物理興趣的激發都有著積極的影響，習題教學不但強化學生對于知識點的掌握，同時也對于學生思維的創新也是意義重大，但當前教學現狀不容樂觀，作為高中物理教師，我們應用于打破常規，探索適合學生的習題教學模式，落實以人文本的教學理念。

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