互聯網時代下，醫學發展的新方向

謝蕊　楊維　劉萍　張磊　于雪峰

摘 要 在醫學發展遭遇困難之時，正是推動醫學發展的最佳時機，也正是推進醫學教育改革的重要契機。為了實現教育部“停課不停學”的教育方針，我國醫學高等教育學府利用互聯網技術實現了網絡教學，使醫學學生在家也能實現正常上課學習，在特殊時期能繼續推進教育，在平常時期也能協助傳統教育的發展。

關鍵詞 互聯網 慕課 醫學學生

中圖分類號：R197文獻標識碼：A

2020 年 1 月 27 日教育部 發布了《關于 2020 年春季學期延期開學的通知》，隨后各級教育部門積極倡導開展“停課不停學”線上教育。網絡教育共享成為一種新型教育資源，網絡教育所具有“任何時間、任 何 方 式、任 何 地 點”的教學和自學的特點，能真正實現“停課不停學”。

1醫學網絡教學意義

傳統的醫學教學課程是 “課堂面授加實踐操作訓練”的方式。而醫學網絡教學是以計算機網絡技術為媒介，通過電腦、平板電腦和手機等智能終端設備，利用各種學習平臺和線上學習工具，將傳統教學以教學視頻、課前測試、在線答疑、隨堂問答、習題練習等方式進行，這能醫學生充分提供醫學教育資源。

1.1充分應對突發情況

突然情況沖擊著我們穩定的社會，并對人們的生活造成了巨大的影響。我們急需創建一個全面、穩定的醫學網絡教育平臺，用于傳輸、交流信息，進行線上教育，使我們的教學工作能夠平穩進行。醫學的網絡教育不但能夠在特殊時期繼續教學工作，而且還能在平時輔助線下教育，因此在我們無法預測災害何時發生時，創建醫學網絡教學平臺是迫切需要的。

1.2提高教學效率和醫學生自主學習能力

醫學網絡教學課程的視頻可通過調節語速，省略無用信息部分，重復觀看重難點知識點，在線答疑等，使學生快速掌握知識。通過網絡視頻資源及文字資料，醫學生能根據自己的學習需求量進行相應拓展，極大的提高了學習興趣和自主學習探索能力。通過線上互動教學模式，醫學生能從自我調控能力、 自我思考能力、自我反思能力和創新能力四個方面對自主學習能力進行培養。通過醫學網絡教學課程，醫學生能夠擁有快速檢索信息資源、掌握最新的醫學科學動態、第一時間獲取相關信息資源的能力，從而滿足學生的自學能力要求。

1.3對教師的綜合素質提出更高的要求

醫學網絡教學對教師提出了更高的要求。在傳統教學模式中，教師是作為知識傳播者，而在醫學線上互動教學模式中，需以學生為中心，利用網絡學習交流平臺，巧妙運用線上教學引導技巧，引導和協助醫學生自主學習，并為自主學習的目標和計劃提供指導建議，幫助醫學生保持良好的學習動力和興趣。

1.4形成科學教學評估體系

網絡教學與傳統的教學評估不同。可在網絡平臺布置作 業，則可以及時了解學生對知識點掌握情況，學生答題后可立即查看題目解析與考察的知識要點，從而查缺補漏，進行課后復習。網絡教學能精確評估每位學生的最終學習情況，實現教學的連貫性與教學評估體系的科學性。

2現階段網絡教學的現狀

為積極響應教育部門對網絡教育的提倡，醫學高校開始尋找網絡教學平臺及課程資源，如騰訊會議、QQ 會議、釘釘等軟件。這些網平臺可以提供選課、師生互動、打卡簽到以及布置作業等多項功能 受到各大高校的青睞。現階段已有的網絡教學方式包括：

2.1遠程教學

遠程教學與傳統的授課有相識之處，師生之間在教學時可以互動，老師可以提問讓學生解答，還能觀察學生的上課狀態;不同處是：因為在網絡上，老師對學生的約束力減少;而且此種方法對網絡平臺的穩定性要求高，需要減少網絡斷線和系統崩潰數次;另外，直播平臺是自動檢測敏感詞匯的，在講解一些醫學專有名詞，會出現直播叫停甚至禁播現象，這從一個側面展現了醫學專業課程授教的特殊性。

2.2慕課教學

我國現階段慕課資源豐富，學生可以在任何時間、地點和方式進行觀看學習，并在學習后針對慕課內容進行討論、答題。但是慕課質量兩級分化，精課程質量高，學習的人數多，而有的慕課質量一般，學習的人數相對少，門庭冷落;不同專業慕課資源不一樣，大部分醫學慕課集中針對臨床醫學專業學生，而針對口腔、護理、法醫、兒科等其他專業相對較少。

3結語

網絡教學是利用互聯網技術，在傳統教學方式上進行改革，使之更適應現階段教學，實現“停課不停學”的新方法。它能夠突破高校集中授課場地固定的限制，還能保證醫學教學的多樣性、靈活性、連貫性。能提高學生的學習積極性，培養自主學習能力，推動我國醫療衛生事業的發展。

參考文獻

[1] 郭玲，郭澤睿.網絡教育在大數據影響下的發展策略及方法研究[J].中國教育信息化·高教職教，2017（07）：21-26.

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