淺談高職院校專業課教師課程思政能力提升問題

張健

摘 要 發掘和強化專業課育人功能，專業課教師起著關鍵作用。圍繞課程思政建設需要，針對專業課教師課程思政能力存在的問題，需要著力強化專業課教師政治理論素養、思想品德素養、專業和人文知識素養，并從加強政治理論和教育理論學習、加強實踐鍛煉和探索創新等方面提升其課程思政基本能力。

關鍵詞 課程思政 能力 提升

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

在高職院校課程思政建設改革實踐中，專業課教師作為課程思政的主導，其地位和作用無疑是至關重要的。專業課課程思政教學能否順利流暢有效的進行，除了取決于專業課教師思想意識和態度外，其課程思政素養和能力也是直接決定課程思政效果的重要因素。

1高職院校專業課教師應具備的課程思政能力

能力是指人們為完成一項目標或任務所體現出來的綜合素質，也是達成一個目的所具備的條件和水平。課程思政能力是專業課教師為實踐課程思政理念，完成育人使命，必須具備和體現的素質條件，即從事課程思政的基礎素養和基本能力。

從基礎素養上說，一是要具備基本的政治理論素養，對馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系，對中國共產黨、中國特色社會主義、共產主義理想信念有深入的了解、認知和高度的政治認同;二是具備較高的思想品德素養，對愛國主義、集體主義、家國情懷有較深的價值認同和情感認同，具有愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、甘為人梯、無私奉獻的職業道德和遵紀守法、誠實守信、嚴于律己、廉潔奉公的品德修養;三是具有扎實、淵博、厚重的專業知識素養;四是具有一定的哲學、文學、藝術和美學等人文知識素養。

從基本能力上說，一是要具備一定的理論分析能力，能夠運用馬克思主義的立場、觀點和方法認識、分析、解決實際工作和生活中的問題;二是具有一定的設計策劃能力，能夠將課程思政的教育內容通過科學合理的教案設計，有機的融入專業課教學各個環節;三是具有一定的組織實施能力，能夠采用多種方式方法，嚴謹、生動、活潑、高效的組織開展課堂教學、實踐教學活動;四是具備較強的溝通交流和引領示范能力，能夠和學生建立相互信任、良好融洽的師生關系，通過以身作則、言傳身教、引領示范增強教育效果。

2高職院校專業課教師課程思政能力存在的不足和差距

長期以來，部分專業課教師主要精力集中在傳授專業知識、培養專業人才上，而對于學生的思想品德教育關注不夠，從而導致育人意識和觀念不強，育人能力不強，存在諸多不足和差距：

一是參與政治理論學習的熱情不高，對馬克思主義基本原理理解不深，政治觀念、政治敏感性和判斷力不強，對學生意識形態形成和塑造把控能力不強。

二是運用馬克思主義立場、觀點和方法認識、分析、解決問題的能力不強。認識事物、觀察問題不夠全面。對于學生思想道德方面出現的問題，不能從世界觀、價值觀、人生觀的根本上進行分析、研究、判斷和解決，就事論事較多，理性思考較少。

三是思想政治工作能力不強。課堂內外思想品德教育缺乏針對性，缺乏親和力、應變力、感召力、創造力，說服教育不得要領，方法不多，方式呆板，效果不明顯。

四是將思想品德教育融入專業課教學的教學目標、教學過程的設計和組織實施能力不強。不能有效挖掘專業課課程思政元素，不能自然、順暢、無形的將思政元素有機融入專業知識教學之中。

五是引導示范能力不強。思想教育、品德培養單憑坐而論道，不注重以身作則、言傳身教、示范引領，說做兩張皮，不能自覺“以人格魅力引導學生心靈”。

3高職院校專業課教師課程思政能力強化與提升

能力總是和人的社會實踐聯系在一起的。高職專業課教師的課程思政能力必然體現在專業課課程思政實踐中，要通過不斷的實踐鍛煉，在實踐中得以加強和提高。

一是加強政治理論學習，著力提高自身政治理論素養。首要的任務是用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，解決好對立德樹人的思想認識問題，解決好政治觀念、政治意識和政治立場、政治站位問題。

二是加強教育教學理論知識學習，著力提高自身綜合職業素養。在熟練掌握專業知識的同時，要努力掌握馬克思主義哲學、政治經濟學、中國特色社會主義法治理論、法律、職業倫理、工程倫理、教育學、心理學、倫理學等哲學、社會科學知識，掌握優秀傳統文化和政治、歷史、文學、藝術、語言等人文知識，掌握現代教育知識和技能，為增強課程思政的針對性、啟發性、趣味性和親和力、感召力、應變力、創造力奠定堅實的基礎。

三是加強教學實踐鍛煉，著力提高駕馭課程思政融合滲透能力。融合與滲透是實現思想品德教育與專業知識教育無痕融入、無縫對接的核心和關鍵，存在于各個教學環節和教師的一言一行之中。教師要通過課堂教學、實踐教學、教研活動、教育培訓，多參與、多實踐、多鍛煉，潛心琢磨，細心體驗，不求立竿見影，但求水滴石穿、水到渠成。

四是加強共享、交流和探索研究，努力提升課程思政的創新能力。要充分利用現代信息網絡技術和資源共享優勢，多學習、多觀摩、多交流，相互取長補短，相互學習促進，不斷探索新形勢下課程思政的新方法、新途徑。

參考文獻

[1] 教育部.高等學校課程思政建設指導綱要[Z].2020-06-06.

[2] 顧曉英.教師是做好高校課程思政教學改革的關鍵[J].中國高等教育，2020（06）.