小學語文作文素材積累策略

魏永華

摘 要：素材積累其實并沒有范圍限制，寫作最好的狀態是學生有感而發，所以素材積累需要廣泛而精細。然而對于小學階段的學生來說，他們學習語文學科的時間較短，生活經歷也需要提升，所以，寫作素材的積累對他們來說至關重要。因此，教師在引導小學階段的學生進行作文素材積累時，需要提升學生的寫作素材積累意識，并從多個方面進行。同時，教師不僅要讓學生知道從哪里進行素材積累，還要讓學生知道如何進行素材積累更有效。如此一來，學生才能在寫作中更好地進行素材的篩選與運用。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學語文作文素材積累的策略進行探究。

關鍵詞：小學語文;作文教學;素材積累;策略研究

語文教學中，寫作是學生語文能力的綜合體現，不僅需要學生掌握足夠的基礎知識，還需要學生積累足夠的素材，靈活運用所學語言知識，對自己的觀點看法和情感進行表述，是鍛煉學生語文綜合素養和能力的重要渠道之一。但是，就目前的小學語文教學而言，受教學模式和教學理念的限制，導致其教學效果不佳，學生寫作能力普遍不高。為此，小學語文教師需要全面分析作文教學中的問題所在，并積極探索針對性的解決方案，以便有效提升小學語文作文教學的質量與效率，為學生的全面發展提供更多動力。

一、在口語交際中積累素材

口語交際是語文教學的重要方面，在口語交際中，學生往往可以得到新的啟發，產生新的想法，而這些想法可以作為寫作素材積累起來。也即是說，教師需要認識到口語交際在寫作素材積累中的重要作用，并對口語交際進行一定的優化。在現階段的小學語文教學中，專門留給口語交際教學的課時并不多，所以，教師不能將寫作素材的積累局限在專門的口語交際教學中，也不能將口語交際教學局限在專門的課程安排中，而是應當在平時的語文教學過程中，尋找合適的時機促使學生進行口語交際。并且，在學生進行口語交際過程中，教師應當對學生進行一定的引導，促使他們進行多方面的思考與有效的素材積累。

二、取中有舍，從生活中提煉作文素材

小學作文素材的選擇要有針對性，要能突出主題或者主旨的寫作要求，不能“胡子眉毛一把抓”，要學會適當地取舍，特別是針對生活類主題的作文寫作時，很多學生會自然地寫成“流水賬”的方式，從早晨到晚上，把一天的作息時間和學習、生活情況如數家珍地事無巨細地寫了出來，給讀者的感覺就是枯燥無味，沒有主旨，沒有思想，沒有靈魂。為此，在小學作文素材的選擇過程中，要特別指導學生從生活素材中學會取舍，尤其是要取中有舍，不能全部生搬硬套，更不能羅列一天的學習和生活，要從生活中提煉出最能表達主旨的素材，最能觸動人心的素材，然后有針對性地進行寫作，這樣才能在集中性地表達中凸顯文章的主旨和思想情感。只有學會取中有舍，學生才能夠提煉出有價值點的主題和內容，也才能夠更好地融入情感，引起讀者的共鳴，這其實就是學生習作能力提升的重要方法，以此實現提升學生的寫作素養。例如，在教學部編版小學五年級的關于守門員的一張特寫鏡頭中的寫作訓練時，首先引導學生從圖片中觀察情境、主要人物、次要人物、圖片要表達的重心，圖片中人物的表情、動作、神情等細節方面的情況，還有設想這個足球運動的哪個特別的時間段，作者想要表達的中心是什么。通過認真觀察，結合學生的生活經驗或體會，引導學生從生活回憶和圖片信息中提煉出最能表達主題的內容，尤其是要學會適當取舍，在人物描寫的過程中，區分主要人物和次要人物在語言和內容上的傾注力度的不同，還要注意在表達主題方面選擇最能凸顯主題的內容和素材。然后在寫作中對于選取的最能表達主旨的內容進行精雕細琢，在細膩的描寫和情境的充分渲染中，既讓讀者感受到其中激烈的比賽場面，又對守門員的認真、執著和堅持所感動，在明確了表達主題后，或者是針對守門員的堅持所感動，或者對比賽的激烈所震撼，或者對其中某個人物的技術所震驚等，選取生活中的某個場景或者立足點進行針對性地選材和集中化地寫作。

三、鼓勵學生參與課外活動，積累作文寫作素材

小學語文作文教學應該突破傳統單一的教學模式，打破作文教學的空間和時間限制，才能切實提高學生作文寫作和創作的興趣和激情，積累更多的作文寫作的生活閱歷和素材。對此，語文教師可以在日常作文教學中，引領學生去戶外感受自然風景，觀察點滴小事，培養學生寫日記習慣，將日常所見所感通過日記形式記錄下來，不限字數;語文教師還可以采用個性化教育方法，根據學生的興趣，提出不同類型的題目，激發學生學習興趣，如熱愛籃球的男孩，可以給班級里男生布置體育活動記事訓練，等等。

綜上所述，隨著小學語文的寫作內容也變得更加豐富多彩，對學生的語言能力，思維方式提出了更高要求。所以為了有效提升當前小學語文的教學質量與學生寫作能力，需要從語文寫作教育的需求出發找到學生寫作能力發展的關鍵點，根據學生的成長環境改變與語文教學要求的改進，進行教學方法的改進從而為學生建立一個寫作能力發展的良好平臺。

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