試論初中語文閱讀教學技巧

張璐

【摘? 要】在初中語文教學中，閱讀教學一直都占據重要地位，但是，就當前我國初中語文教學現狀而言，閱讀教學在教學方法上仍然存在許多問題，這些問題不僅嚴重阻礙了初中學生語文學習水平的提升，也嚴重阻礙了閱讀教學的發展，本文就語文閱讀教學技巧展開了相關討論，并對此提出了相關的策略。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;技巧

語文教學互動始終注重培養學生的思維能力和創作能力，盡管是在小學時期，任何一個學科的學習都離不開語文學科教學，所以，語文學科也有著“百科之母”的稱號，而閱讀則成為提升學生寫作能力和語言表達能力的重要手段，對此，閱讀教學在初中教學過程中始終扮演著重要角色。但是，在實際的教學活動中，教師往往忽略了閱讀教學的這一重要意義，通常只會進行機械的閱讀教學，這嚴重阻礙了學生學習能力的發展和綜合能力的提升。

一、初中語文閱讀教學現狀

（一）教師缺乏對閱讀材料的研究

教學材料對于教學活動具有相當大的影響，教學材料的知識面和質量直接影響著教學效率，在此基礎上，教師對于教材知識的解讀是否科學完善，是否能針對學生在閱讀教學中存在的問題進行有效教學，這都影響著學生的閱讀學習效率。但是，就當前小學語文教學現狀而言，教師并不會對閱讀材料進行深度解決，只是在單一地向學生授課。

（二）閱讀教學中方法比較單一

初中語文教育始終注重學生閱讀能力的培養，作為教師，要想使學生在考試當中取得相對較好的成績，不僅要采取有效措施全面加強語文基礎知識教學。由于部分的教師無法樹立先進的教學理念，因此沒有引進全新的教學模式開展閱讀教學。以教師為主體開展的語文閱讀灌輸式教學方法，并不能起到提升學生閱讀興趣的目的，反而使學生對閱讀產生厭倦感，進而影響學生整體閱讀能力的提升。部分的教師雖然增加了閱讀活動的引入，但在教學開展之前，沒有詳細進行閱讀材料的研究和備課，從而使實際的閱讀活動存在形式化較為嚴重的現象。

（三）閱讀教學中，家庭的配合不夠

任何教學活動都存在一定的限制性，這個限制主要是因為學生在學校的學習時間是有限的，教師在教學活動中能盡可能對學生進行相關知識的教授，但是，在學生放學回家之后，更多的時間和精力會被分散到其他學科上，對于初中閱讀教學本身而言，家庭并不能與學校之間實現有效的配合，許多家長過分關注學生的數學、英語成績，并不關注學生在語文學科上的閱讀能力的培養。

二、初中語文閱讀教學技巧

（一）創設情境，引發學生情感共鳴

優秀的文學作品之所以能流傳于歷史長河之中，不僅是因為語言描寫的生動性，也是因為該作品在敘述的過程中能為讀者營造出一個清晰的畫面或者相應的環境，并在此基礎上激發讀者的相關情感，進而實現共鳴。所以，語文教師在具體的教學過程中也應該積極創新教學方法，通過創設情境的方式，將學生引入作品中的情境之中，學生能在此情境下感受到作者當時的所感所想，并進一步深化自己對作品內容的了解，也能將作者的情感進行細膩化處理。

（二）擴充學生知識儲備

就當前初中語文教材中的教學內容而言，在文章閱讀方面通常是存在一定限制的，所以，如果一味依靠教材提升學生的閱讀能力，就無法達到預期的效果，所以，教師應該不斷擴充學生的知識儲備，鼓勵學生積極閱讀課外讀物，善于發現生活中的新鮮事物，記錄自己的所感所想，這不僅有利于擴充學生的知識儲備，同時也能豐富學生的情感，幫助學生在閱讀過程中感受作者的情感變化。

（三）引導學生敢于提出質疑

就教學活動而言，其本質上其實就是一個提出問題并解決問題的過程，閱讀教學作為教學活動中的重要組成部分，自然缺少不了提問的過程，但是，學生往往因為羞澀而難以及時將自己在閱讀過程中出現的問題主動向教師提問，所以，教師一定要注意對學生的引導，質疑的過程既能激發學生的學習欲望，同時也能提升學生的閱讀效率。

（四）充激發學生想象力，促使學生個體思想的轉變

初中教師在進行閱讀教學的時候，要讓學生在閱讀的過程主動將知識轉化為自己的思想，盡可能將文章中的精華吸收掉，同時，教師也要充分運用學生的想象空間，激發學生的想象力，提升學生閱讀效率，盡可能避免教師使學生產生定向學習模式。通常情況下，經常會有一些文章是存在斷點的，這也就給學生留出了充分的想象空間，能實現對文章的進一步思考。

三、結語

初中語文閱讀教學始終在語文教學活動中占據重要位置，如何創新初中閱讀教學技巧也是當前語文教學活動中的重要問題，就初中閱讀教學活動而言，只有不斷改善其中存在的問題，創新教學技巧，深度挖掘閱讀材料，積極引導學生感知閱讀材料的內容，并在此基礎上不斷完善家校聯合的教學環境，以此提升初中語文閱讀教學效率。

參考文獻：

[1]歐陽劍峰.試論初中語文閱讀教學技巧[J].都市家教（上半月），2016（04）.