幼兒早期閱讀能力的培養策略探究

鄔至宇

【摘? 要】早期閱讀是幼兒教育教學活動的重要組成部分，在培養幼兒思維能力、語言表達能力以及閱讀能力方面發揮著重要的作用。其中，閱讀能力作為幼兒學習和發展所需具備的基本能力，在教學中的重要性逐漸顯現出來。調查研究也充分表明，3-6歲的幼兒時期是人的語言和閱讀能力發展的關鍵時期，因而注重這一時期幼兒早期閱讀能力的培養會使幼兒終身受益。基于此，本文就此為論題，針對培養幼兒早期閱讀能力的有效方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學提供一些參考價值。

【關鍵詞】幼兒;早期閱讀能力;優質內容;合理引導;共同配合

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出，幼兒園教育要將早期閱讀納入語言教育教學體系中，通過讓幼兒識讀生活中的標識、書籍、繪畫等簡單讀物實現幼兒早期閱讀興趣的培養，進而逐步發展幼兒的閱讀能力。早期閱讀活動的開展能培養幼兒良好閱讀習慣和閱讀能力的形成，從而為幼兒之后的學習和發展打好基礎。為此，作為幼兒教師，我們應在緊密結合自身實際情況的基礎上，深入探究培養幼兒早期閱讀能力的有效方法和策略，使幼兒通過閱讀能從中獲取豐富的知識以及全新的學習體驗，從而不斷促進自身認知水平的提升。

一、選取優質閱讀內容，引發幼兒閱讀動力

幼兒閱讀素材的選取是幼兒閱讀教學的關鍵一步。對于本身認知能力不足且缺乏識字認字能力的幼兒來說，他們可讀的讀物不多，因而從幼兒的身心發展特征出發精心選取閱讀素材是極其重要的。為此，在開展以培養幼兒早期閱讀能力的閱讀教學時，教師應盡可能給幼兒提供一些他們感興趣且符合他們身心發展特征和需求的讀物進行閱讀，閱讀范圍也應盡可能涉及自然、科學、人文、歷史等方方面面，借助新穎、有趣的繪本內容充分調動幼兒的閱讀積極性，使幼兒在興趣的驅使下主動投入閱讀活動中。

例如，教師可以在教室中明亮的區域設置專門的讀書區，并將不同類別、不同難度的圖書以分門別類的形式整理起來。當小班和中班幼兒在讀書區域讀書時，教師應盡可能地給他們提供一些圖畫內容豐富且文字內容較少的書籍讓他們閱讀;而當具備一定識字和認知能力的大班幼兒在讀書區域進行閱讀時，教師可以給幼兒提供一些圖片較少、文字內容較為復雜的圖書讓幼兒閱讀，并且提供圖書的種類和內容盡可能地多樣化，使幼兒不同的閱讀需求得到極大滿足。如此，通過對閱讀素材的精心選擇和運用，促進了幼兒閱讀積極性的調動和發揮，為實現幼兒良好閱讀能力的培養奠定了堅實的基礎。

二、采用合理引導方式，培養幼兒閱讀技能

觀察幼兒的讀書情況不難發現，大多幼兒都是通過簡單翻閱圖書的形式進行閱讀的，閱讀的方式過于隨意化，難以實現培養幼兒閱讀能力的目標。為了轉變這種局面，幼兒教師應加強對幼兒閱讀方法和技巧的指導，引導幼兒科學、有序且有目的地進行閱讀訓練，并通過手、口、腦等多重器官并用的方式全方位地感知閱讀內容，從而不斷增強幼兒對閱讀主題和故事情節的深刻了解和認識，使幼兒的閱讀理解能力在潛移默化中形成和發展起來。

例如，一本圖書一般包括封面、正文、封底等主要的構成部分。在閱讀的過程中，教師應引導幼兒先觀察書的封面和封底，了解故事的大致內容，之后進入正文的閱讀中。在閱讀正文時，采用從上到下、從左到右的閱讀順序，依次對書中的圖片、文字進行閱讀。并且在閱讀文字的時候要手指著文字逐一念出來，并且腦中要想著文字說的是什么，整體表達了什么意思。

三、多方力量共同配合，提升幼兒閱讀能力

幼兒早期閱讀能力的形成是長期、持久的工作，單靠幼兒自身的力量或是教師的教學是難以實現的。而家庭教育作為幼兒接受最早的啟蒙教育，同樣肩負著對幼兒閱讀能力進行培養的重任。為此，幼兒教師應積極與幼兒家長進行聯系和溝通，讓家長充分認識到培養幼兒閱讀能力的重要性，鼓勵家長在家中開展親子閱讀活動，在建立良好、親密親子關系的同時，實現幼兒良好閱讀能力的培養，使幼兒在教育合力的作用下得以健康、快樂地成長。

例如，家長也可在家中給幼兒設置固定的讀書區域，并在規定的時間比如吃完晚飯之后帶領幼兒一起閱讀一本書，鼓勵幼兒在看完之后說出對書的獨特看法。除此之外，教師還可給家長和幼兒布置讀書打卡的活動，即讓家長和幼兒共同完成一定量的讀書任務，并在班級的交流群中匯報幼兒的完成情況。如此，便將家長的輔助教育作用充分發揮了出來，給幼兒提供了良好的閱讀平臺和空間，更好地促進了提升幼兒閱讀能力這一目標的實現。

總之，早期閱讀能力的培養是幼兒教育教學活動的重要目標所在，在提升幼兒認知和理解能力方面發揮的作用是顯而易見的。幼兒教師應加強對早期閱讀教學的重視力度，通過多樣化方式和手段的采用實現幼兒良好閱讀能力的培養和發展，并為實現幼兒的全面、健康發展貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]李暉雯.幼兒早期閱讀能力培養淺談[J].學苑教育，2016（14）.