繪本在學(xué)前教育與教學(xué)中的應(yīng)用探究

王彩平

【摘? 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，繪本在學(xué)前教育中實(shí)現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用，能為幼兒提供更加豐富多彩的世界，讓幼兒的視野實(shí)現(xiàn)拓展。在學(xué)前教育與教學(xué)中，教師也廣泛使用了繪本作為教育資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索繪本在學(xué)前教育與教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑和措施。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育教學(xué);繪本;應(yīng)用途徑;方法

當(dāng)前，很多幼兒都非常喜歡繪本。在他們看來(lái)，繪本中有很多可愛的人物，還有非常有趣的故事情節(jié)，使他們走入了一個(gè)充滿童趣的新世界。在幼兒園各類教學(xué)中，教師也可以使用繪本作為教學(xué)資源，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，引導(dǎo)幼兒閱讀

在使用繪本開展教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)首先讓幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀熱情，能主動(dòng)投入繪本中，實(shí)現(xiàn)對(duì)繪本的深入探索。因此，教師可以為幼兒營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，使幼兒能以放松和愉快的狀態(tài)開展繪本閱讀。

例如，教師可以在教室中開辟一個(gè)角落，放置兒童書架，為幼兒提供舒適的桌子和椅子，讓幼兒能在閱讀區(qū)域進(jìn)行愉快的閱讀。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒提供多種類的繪本。在小班的時(shí)候，幼兒的認(rèn)知能力還處于發(fā)展中，教師可以為幼兒提供情節(jié)比較簡(jiǎn)單、字?jǐn)?shù)比較少的繪本，讓幼兒能更好地對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)悟。在中班的時(shí)候，幼兒的認(rèn)知能力實(shí)現(xiàn)了提升，教師可以為幼兒準(zhǔn)備故事情節(jié)比較豐富的繪本，讓幼兒能從中吸收更多的知識(shí);在大班的時(shí)候，教師可以為幼兒提供蘊(yùn)含內(nèi)容比較豐富的繪本，能讓幼兒的綜合能力實(shí)現(xiàn)提升。通過營(yíng)造良好的氛圍，能讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，在繪本中感受到開心和快樂。

二、借助豐富繪本，提高幼兒能力

繪本涉及的內(nèi)容比較豐富，不僅能讓為幼兒提供天馬行空的想象，還能為幼兒展示不同的世界，讓幼兒涉獵范圍更加廣泛，從而實(shí)現(xiàn)多方面能力的提升。教師可以將繪本應(yīng)用在幼兒繪畫、音樂、語(yǔ)言、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域中，讓幼兒能在趣味化的教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升和發(fā)展。

例如，在幼兒園美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用豐富多彩的繪本，讓幼兒能接觸不同畫風(fēng)的美術(shù)作品，指導(dǎo)幼兒對(duì)繪本中的圖畫進(jìn)行模仿，從而鍛煉幼兒的繪畫能力，還能讓幼兒產(chǎn)生豐富的審美體驗(yàn)。在開展幼兒語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，教師可以為幼兒講述繪本中的故事，讓幼兒能對(duì)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行更加深刻的認(rèn)識(shí)，并且能學(xué)會(huì)使用自己的語(yǔ)言展現(xiàn)繪本中的內(nèi)容，甚至能學(xué)會(huì)看圖說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。繪本中有很多關(guān)于行為習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)這方面的繪本，讓幼兒能成為一個(gè)懂禮貌、講文明的好孩子，能自覺約束自己的行為，使自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師也可以為幼兒講述一些與朋友相處有關(guān)的繪本，讓幼兒能明白友誼的重要性，并且能學(xué)會(huì)與他人友愛相處的方法。通過將繪本滲透到教育與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，能實(shí)現(xiàn)幼兒多種能力的提升和發(fā)展，使幼兒成為綜合性的人才。

三、倡導(dǎo)親子閱讀，傳遞家庭溫暖

當(dāng)前，由于很多家長(zhǎng)工作都比較忙，在日常生活中與幼兒相處的時(shí)間有限，因此使親子互動(dòng)比較有限。幼兒園應(yīng)向家長(zhǎng)介紹親子閱讀的方法，讓家長(zhǎng)能利用幾分鐘的時(shí)間與幼兒共同閱讀繪本，讓幼兒能從家長(zhǎng)的語(yǔ)氣和眼神中感受到愛，從而使家庭氛圍更加融洽、溫暖。

例如，在一次家長(zhǎng)會(huì)上，有的家長(zhǎng)分享了自己與孩子相處的故事：在以前，他總是忙于工作，將育兒任務(wù)交給了幼兒園，使自己與孩子的關(guān)系越來(lái)越冷漠。后來(lái)，教師為他介紹了親子閱讀的方法，他買了很多繪本，與孩子共同進(jìn)行閱讀。在他給孩子講《我爸爸》這本書的時(shí)候，孩子將自己的爸爸與故事中的爸爸進(jìn)行了對(duì)比，認(rèn)識(shí)到自己的爸爸是一個(gè)勇敢、溫柔、愛護(hù)他的人，感受到了爸爸對(duì)他的愛，家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到孩子對(duì)自己的愛是超乎想象的，使父子感情實(shí)現(xiàn)了更好的連接。很多家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了親子閱讀的重要性，利用課余時(shí)間與幼兒進(jìn)行了更加細(xì)致的溝通，使幼兒感受到了父母對(duì)自己深沉的愛，也能更好地與父母進(jìn)行交流，使幼兒的家庭氛圍更加融洽。通過親子閱讀的方法，能通過繪本這個(gè)橋梁，將幼兒與父母緊緊地連接在一起，在和諧的家庭氛圍中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，也能讓家長(zhǎng)更好地加入學(xué)前教育中，與幼兒園形成教育合力，共同為幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

總之，繪本教學(xué)為幼兒提供了一種認(rèn)識(shí)世界的視角，也是社會(huì)、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、藝術(shù)領(lǐng)域的教育相互滲透、整合的一種有效途徑，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要意義。因此，在幼兒園繪本教學(xué)中，要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，注重幼兒多項(xiàng)能力的發(fā)展，選擇適合幼兒成長(zhǎng)的繪本教材，注重繪本教學(xué)的科學(xué)性與合理性，使幼兒能在繪本世界中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，具有更加豐富的知識(shí)與文化，并且在繪本中構(gòu)建與教師、家長(zhǎng)、朋友的親密關(guān)系，實(shí)現(xiàn)身心的健康成長(zhǎng)。

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