淺析幼兒園區域活動有效開展的策略

彭顯葵

【摘? 要】區域活動是當今學前教育教學中必不可少的一部分，其通過為幼兒創設豐富的活動主題與活動內容，引導幼兒在自主選擇、自主參與的過程中，不僅能收獲游戲樂趣，還能滿足不同發展階段幼兒的成長需求，進而使幼兒在不斷學習、不斷探索、不斷積累的過程中，獲得自身各方面的成長與發展。基于此，本文筆者立足自身學前教育經驗，主要從設置區域活動內容、投放區域活動材料、調整教師介入方式三方面入手，簡要探析幼兒園區域活動高質量開展的策略，以為學前教育事業的可持續發展貢獻一份拙見。

【關鍵詞】幼兒園;區域;活動

一、根據幼兒成長需求設置區域活動內容

幼兒時期正是幼兒快速成長的重要時期，這一時期的幼兒雖然年齡差異不大，但是因年齡差異而表現出的成長特征和成長需求都是有比較明顯的區別的，進而在開展幼兒園區域活動時，我們就要立足幼兒的實際情況與實際需求進行區域活動主題創設和區域活動內容優化，在有效吸引幼兒注意力及參與積極性的同時，為區域活動的高質量開展奠定基礎。

例如，對于剛入幼兒園的小班新生來講，面對幼兒園陌生的環境、陌生的教師和其他幼兒，其或多或少都會存在抵觸情緒，并且缺少安全感。進而創設區域活動內容時，我們就可以著重進行“娃娃家”和“閱讀小屋”的創設，利用溫馨的環境、熟悉的場景使幼兒獲得內心的平和與安寧，逐步幫助其充實內心的安全感，使其能盡快融入幼兒園的集體生活。

而對于幼兒園大班的幼兒來講，其自主意識和行為能力都有了明顯的成長，進而在設計區域活動內容時，我們最好能給幼兒設計一些對抗類、比賽類、遞進式的有挑戰性、有刺激性的區域活動，在活躍幼兒思維的同時，鍛煉幼兒的身體素質，一舉兩得。

二、根據教學活動主題投放區域活動材料

活動材料是引導幼兒開展和參與幼兒園區域活動的重要載體，在投放區域活動材料時，我們不僅要根據區域活動設置要求，為幼兒投放可操作性強且能滿足幼兒需求的活動材料，還要根據幼兒園教學活動的主題對區域活動空間的活動材料進行調整和更新，真正促成主題教育向區域活動的延伸與拓展，真正踐行新時期“玩中學”的學前教育理念，有效發揮區域活動的實際教育價值，也幫助幼兒更好掌握教學知識。

例如，在開展完以“心情大不同”為主題的課題教學活動之后，我們在美工區為幼兒投放了兒童剪刀、膠水、蠟筆、冒險、白紙、彩紙等工具，同時引導幼兒回想課上教師教過的各種人物的表情、各種表情所代表的心情，然后讓幼兒借助美工區的工具，剪出“圓圓的臉”“圓圓的眼”，畫出不同的“表情”。并在繪畫完成之后，鼓勵幼兒進行作品展示，鼓勵其與其他幼兒分享自己畫的是什么“表情”？說一說自己畫的人物是因為什么事而“開心”“生氣”“哭泣”……進而在調整和投放與主題教育相關的活動材料之后，不僅能有效豐富幼兒的區域活動內容，還能使幼兒在有限的區域活動時間里，獲得游戲活動的樂趣，獲得知識的積累，使區域活動的開展更有意義。

三、根據區域活動過程調整教師的介入方式

幼兒園區域活動的開展主要是鍛煉和培養幼兒的自主意識與自主活動能力，區域活動的主體也主要是幼兒，但是并不是說在這一過程中教師就可以“放任不管”“放任自流”，而是需要教師在幼兒活動過程中進行仔細的觀察與有效的指導，在給予幼兒相對自由的同時，及時發現區域活動中存在的問題，并選擇有效介入策略，幫助幼兒優化區域活動方式的同時，保證區域活動的高質量進行。

例如，在新的活動材料和區域活動主題引入之后，在區域活動開始之前，教師首先要為幼兒進行必要的講解和演示操作，引導幼兒了解區域活動主題內容，明白活動材料的正確使用方法，然后再“放手”讓幼兒在理解和掌握的基礎上進行游戲和創新。不僅如此，在區域活動的開展過程中，我還會在場地不斷巡視，如果發現有的幼兒比較內向、不合群、不參與，那我們就可以根據平時對他們的了解，親自帶領他們尋找適合的游戲，并能與其玩在一起，幫助其更好融入游戲、融入集體;而對于一些比較危險的行為（逆行上滑梯、爭搶玩具/活動材料、互相推搡等），教師在發現之后，一定要及時介入并及時制止，以使所有幼兒都能認識到這種行為的錯誤，并能自覺規范自己的言行，進而使幼兒能安全、安心、高質量地參與區域活動。

綜上所述，區域活動在幼兒園中的應用越來越普遍，也越來越受到重視，同時其也是幼兒在幼兒園學習和生活中最喜歡的活動方式之一。進而作為新時期的幼兒教師，我們不僅要意識到區域活動對于幼兒成長的重要意義，更要有效調整和優化區域活動設計和實施策略，使其能為幼兒的成長、發展服好務，使幼兒能在參與區域活動的過程中，既能享受游戲帶來的樂趣，又能在探索與發現新知識的同時，推動幼兒的全面、正向成長，以助力其在將來成長為合格的社會主義新一代。

參考文獻：

[1]劉珊.幼兒園學習性區域活動中師幼互動的行動研究[D].洛陽師范學院，2019.