小學勞動與技術課堂中探究性能力培養策略

喬娟

【摘? 要】隨著小學教學活動的開展，提高學生探究性能力的培養成為教學中需要考慮的要點。尤其是小學生大多好奇心理比較強，在學習中引導學生結合實際情況探究，更利于滿足學生成長的需求，呵護學生的成長，提高學生的課堂參與度。基于此，本文將站在小學中高段勞動與技術教學實際分析，簡要探討學生探究性能力的培養策略，以供參考。

【關鍵詞】小學;中高段;勞動與技術;探究性能力;策略

隨著課程改革的推進，小學勞動與技術課堂教學已經不再停留于基礎知識教學的階段，而是開始朝著更加多元化的方向發展，開始注重學生能力素養的提升。在這樣的情況下，提高學生的探究能力，才更利于學生的成長。因此，在教學中，教師不僅要關注學生的實際情況，結合教學內容展開探究，還有必要結合教學的需求，主動探索提高學生探究性能力的策略，從而滿足教學的發展，提高學生的能力。

一、融入多元化導入，激發學生求知欲

良好的教學導入是吸引學生注意力、激發學生求知欲的重要途徑，也是提高課堂教學效率的重要基礎。雖然在教學中導入的時間不長，但是導入的效果卻非常重要。因此，在小學勞動與技術課堂中，教師不僅要關注學生成長的需求，還有必要結合實際情況，主動探索多元化的教學模式，從而激發學生的求知欲望，調動學生的探究熱情，繼而為培養學生探究性能力提供良好的基礎。例如，在講解《畢業紀念冊》部分知識的時候，為激發學生自主探究的欲望，教師可以結合教學實際，為學生設計多元化的教學內容融入課堂。考慮到小學中年級學生對學習的認知度比較高，但學習的積極性并不是很理想，因此，在教學中，教師可以結合音樂引導，激發學生的探究欲望。為吸引學生的注意力，可以《友誼地久天長》音樂素材引導，并將畢業、友誼相關的圖片呈現到學生的面前，并引導學生思考：通過怎樣的方式才能將友情深深地印在心中呢？待學生受到對應氛圍的影響之后，就開始在音樂導入的過程中更加主動地探索知識的要點。此外，教師還可以小組合作的模式，組織學生結合實際的情況分析探討，并要求學生結合自己的學習歷程分析，為學生設置成長足跡、依依惜別等板塊。當學生在教師創設的不同板塊中感知學習的內容之后，再針對性地進行引導，就更利于激發學生主動探究相關內容的積極性，繼而促進良好教學效果的生成。

二、結合情境教學引導，啟發學生思維

豐富多彩的教學情境是提高學生學習積極性、調動學生探究欲望的良好途徑。因此，在小學中高段勞動與技術教學中，教師可以結合本階段學生的性格特點和思維特征進行針對性的指導，選擇吸引學生注意力的情境指導學生，從而在豐富多彩的情境中啟發學生的思維，讓學生產生感同身受的感覺，啟發學生的探究思維，繼而促進學生對知識的理解。例如，在學習《種瓜、種豆》的時候，由于很多學生很少有機會參與到生活實踐中，因此對于種瓜、種豆的技能掌握得并不是很好。

基于此，本次教學中，可以結合南瓜和毛豆為基礎，選擇“農家樂”的情境啟發學生的思維，幫助學生在實踐探索中感知知識點要點，并為進一步實踐探索奠定良好的基礎。學生在搜集到的毛豆和南瓜的圖片的引導下，開始探究種植南瓜和毛豆的方法。并在掌握這一技能之后結合實際實踐。結合情境指導學生，提出在實踐中的注意事項，并在體驗中指導學生結合實際情況分析探究，就可以讓學生在探究中獲得素質的提升，繼而促進學生的全面發展。

三、注重實踐引導探究，豐富學習體驗

理論與實踐結合起來，才更利于學生能力的提升，繼而豐富學生的學習體驗。因此，在小學勞動與技術教學中，不僅要做好基礎操作的引導，還有必要結合學生個體的特征，關注學生的成長情況，并針對學生的實際發展展開進一步探究，從而契合實際情況引導學生，保證教學的效果。在結合實際分析中，優化教學的內容，從而促進教學互動的有序開展。例如，在學習《翻蓋垃圾桶》的時候，由于這一物品是與學生生活密切相關的，因此教師在講解制作方法之前，可以先要求學生結合自己的日常觀察，簡要談一談家里面的垃圾中的樣子以及垃圾桶的具體類型。然后，再組織學生選擇手工制作材料，如金屬絲、卡片等，并在傳授基礎制作知識之后，讓學生自主探究金屬活動支架的制作方法。在結合生活化內容指導學生探究的過程中，學生的學習積極性得到顯著的調動，教學的有效性也在這一階段得到提升。最后，教師只需要結合分類垃圾桶等理念引導，就可以幫助學生在結合良好的活動氛圍探索與感知中加深對知識點的理解。

總而言之，在小學中高段勞動與技術教學中培養學生的探究能力，離不開良好的教學導入、科學的情境引導和結合實踐分析探究的效果。因此，在小學勞動與技術教學中，我們需要結合教學的內容和學生成長的需求展開針對性的引導，從而優化教學的內容，為學生探究能力的提升奠定良好的基礎，繼而促進學生的成長。

參考文獻：

[1]洪薇.淺析小學勞動與技術課程教學中對于學生探究能力的培養[J].教育界，2015（11）.

[2]曹官福.勞動與技術課中如何培養學生的探究能力[J].小學生：教學實踐，2016（03）.