談高中歷史教學如何培養學生的核心素養

葉者忠

摘要：隨著新課程教學標準的不斷改革，高中歷史教師不僅僅要對學生進行系統歷史知識的教學，還需要注重培養學生的核心素養。讓學生對歷史知識的學習產生興趣，這樣學生才能夠在課下深入的探究所學習的歷史知識，同時教師在課堂上對學生進行有效的引導，能夠讓自己的教學效果得到有效的提高。

關鍵詞：高中歷史;核心素養;培養

在傳統的高中歷史教學中，教師都是結合教材內容對學生進行灌輸式的教學，學生在課堂上只需要認真聽教師的講解，學生處在被動的學習地位之中。為了更好的激發起學生探究歷史知識的興趣，教師需要積極的創新自己的教學方式，讓學生作為學習的主體，進行歷史知識的合作探究式學習，同時教師也要注重提升自己的核心素養，讓自己更好的對學生展開教學，這樣學生才能夠真正的成為歷史知識探究的主人，從而讓自己的歷史素養得到明顯提升。

一、教師注重自身素養提升，提高自己教學能力

教師是學生進行系統歷史知識學習的設計者和引導者，教師自身首先要提高自己的歷史核心素養，這樣才能夠在課堂上對學生展開恰當的教學引導。如果教師自身缺乏歷史素養，那么就很難培養出全面發展的學生，學生只能夠在教師的引導之下死記硬背的進行歷史知識的學習。這樣的教學模式無法激發起學生進行歷史知識學習的欲望，也不能夠培養出培養學生終身探究歷史知識的觀念。只教師積極的提升自己，主動參加各樣各種各樣的歷史教研活動，才能夠提高自己的教學能力。例如，高中歷史教師，在具體帶領學生進行某一模塊知識學習之前，自己首先要對本模塊的知識進行深入探究學習，通過網絡查閱資料，從而系統化的對學生展開知識的教學，同時教師還需要對于自己的教學方法進行更新，讓學生作為歷史知識學習的主人，教師在課堂上只需要對學生進行問題思路探究的引導，讓學生動手進行歷史問題的解決，這樣學生才能夠在課堂上進行積極思考，更深層次的解讀教材中所呈現的歷史知識。

二、采用合作探究學習模式，培養學生合作意識

要想培養學生和的歷史核心素養，教師需要轉變傳統的教學方式，不能夠一味的對學生進行知識的灌輸學習，對于教材中所呈現的重難點知識要讓學生動手進行問題的解決，根據學生的性格特點和學習能力為學生分成不同的學習小組，讓學生通過查閱資料進行歷史問題的解決。同時教師還可以讓學生在合作學習的過程中，充分發表自己自己對所學習歷史知識的理解，這樣學生就能通過自主學習，系統化的掌握所學習的知識，教師在課堂上教學任務也能夠適當的減輕，這樣讓學生作為學習的主體進行歷史知識的探究學習，能夠更好的培養學生的歷史合作精神。例如：在學習抗日戰爭這一模塊知識的時候，教師可以讓學生作為學習歷史知識的主體，探究抗日戰爭對于我國的發展帶來了哪些方面的影響？這個時候學生可以分別從政治、經濟以及文化的交流方面來展開論述，每個小組分別針對一個模塊進行系統的闡述，學生通過查閱資料以及課本中所呈現的內容，能夠掌握抗日戰爭對我國各方面的發展都帶來了一定非常大程度的損害，但同時也鞏固了我們國家在國際發展中的地位。教師在學生發表意見的同時，要對學生進行知識的系統化整理，讓學生能夠深入的掌握所學習的內容。

三、聯系歷史史實資料教學，提高學生理解能力

隨著新課程教學標準的不斷改革，高中歷史教師不能夠在課堂上僅僅針對教材中所呈現的內容為學生進行知識的講解，更需要結合相關的歷史史實為學生系統的講解歷史故事，讓學幫助學生理解所學習的歷史知識。學生學好歷史知識能夠提高他們的歷史素養和學生的社會實踐能力，只有學生對所學習的歷史知識有更加深入的了解，他們才能夠在今后的學習過程中，更好的進行歷史知識的探究學習。最終結合自己所學習的知識，更新自己的歷史理念，提高自己的學科素養。例如：教師在給學生講解《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》相關歷史知識的時候，可以為學生搜集當時的相關歷史影視資料，讓學生直觀的進行觀看，這樣能夠更好的吸引學生進行歷史知識學習的興趣，同時還能夠激發學生的愛國情懷，讓學生在觀看視頻的基礎上，結合教材內容進行戰爭起因經過結果的分析，這樣能夠提高教師在課堂上教學歷史知識的效果。

四、采取微課展開歷史教學，培養自主學習精神

隨著社會的不斷發展，高中歷史教師在課堂上不必為學生進行滔滔不絕的知識講解，可以采用新型的授課方式微課教學為學生進行重點知識的講解。教師可以在在為學生進行具體歷史知識講解之前，借助網絡設備為學生錄制簡短的視頻，讓學生首先學習本節課所需要掌握的重難點知識，這樣就能夠減輕教師在課堂上的教學負擔，同時還能夠激發學生學習歷史知識的興趣。學生通過反復的進行歷史知識的學習，能夠提高自己分析歷史事實的能力。例如：教師在給學生講解“中國共產黨的發展史”時，由于這部分內容比較理論性比較強，學生在理解的過程中比較困難，教師可以采用微課教學的方式為學生進行重點知識的串講，讓學生能夠清楚的掌握中國共產黨每一屆會議的綱領以及開會地點，這樣學生可以在網絡上反復的進行觀看，加深學生理解學習歷史知識的印象。只要學生能夠把本節課所需要學習的重點和難點知識理解清楚并且記憶下來，那么學生在學習的過程中就會感覺到歷史其實就在我們身邊，進而提高學生的歷史素養。

結語：高中歷史教師在對學生展開歷史教學的過程中，需要更新自己的教學方法，通過學生喜聞樂見的方式進行歷史知識的具體闡述，這樣才能夠更好的吸引學生進行歷史知識的學習，在潛移默化的過程中培養學生的歷史核心素養。同時歷史素養的形成又不是一朝一夕能夠實現的，還需要教師在教學的過程中具體的分析學生的性格特點，針對不同學生的個性采取層次化的教學方式，讓學生能夠扎實的掌握所學習的歷史知識，培養學生探究歷史知識的精神。

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