新課程下初中音樂課堂導入策略研究

戴靚星

摘 要：在初中音樂課堂實踐當中，如何對教育教學的各個環(huán)節(jié)進行合理安排，引導學生主動融入音樂學習情境與氛圍是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂導入策略的研究一直以來都備受教師關(guān)注，主要是因為良好的課程導入可以優(yōu)化學生的學習狀態(tài)，幫助學生做好充分的學習準備，奠定學生深層次學習和參與的基礎。為了立足音樂課堂，促進學生全面發(fā)展，教師要把關(guān)注點放在課程開端的引導上，精心采取多樣化的導入方法，調(diào)動學生的學習激情，促進學生全面投入，有效增加音樂教學的活力。文章將著重就新課程一下初中音樂課堂導入的原則與策略進行研究，以期為音樂教育體系的完善與教學流程的優(yōu)化提供一定參考。

關(guān)鍵詞：新課程;初中;音樂;導入策略

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）14-0-02

音樂是陶冶情操的重要途徑，對學生進行音樂培養(yǎng)，不僅可以豐富學生的音樂理論知識和實踐技能，更為主要的是可以塑造學生完善的人格，增強學生的審美素質(zhì)，提高學生的生命活力。初中階段是對學生進行音樂教育的關(guān)鍵時期，這一階段的學生身心素質(zhì)逐步走向成熟，對音樂的認知和理解層次也不斷提高，所以音樂課程對學生的影響力也進一步增強。在這樣的背景下，初中音樂教師要善于對課堂教學活動進行合理安排，抓好導入這一前端部分，利用精彩的導入活動，提高學生的音樂學習興趣，為學生主動投入音樂探索與實踐活動打下基礎。不同的導入方法產(chǎn)生的效果也各不相同，所以教師要結(jié)合教學內(nèi)容，精心選擇導入策略，進一步增進和學生的互動交流。[1]

一、初中音樂課堂導入概述

課堂導入是教師在新授課階段，結(jié)合教育理論，立足現(xiàn)有條件，運用多樣化的方式方法，有效指導學生投入學習的一種方式。課堂導入是一門藝術(shù)，要把握好課堂導入這一環(huán)節(jié)，必須要特別注意以下幾個問題：一是加強音樂教學內(nèi)容分析。每節(jié)課都有特定的教學任務，涉及具體的音樂知識與技能，只有明確具體的教學內(nèi)容，才能夠在導入方法的選擇中提高針對性。簡單來說，教師要特別注意針對具體教學內(nèi)容確定導入方法，運用提綱挈領的方法進行突出，實現(xiàn)牽一發(fā)動全身，讓學生通過導入就可以牢牢把握學習方向，有序投入到音樂學習中。二是加強學生學習情況分析。要對學生的學習情況進行分析，教師必須在音樂教學當中做好歸納分析，找到學生在音樂學習當中遇到的問題，同時累積成功的教育經(jīng)驗，同時還要通過面對面互動、調(diào)查問卷、網(wǎng)絡平臺交流等方式增進對學生的了解，特別是把握學生的學習需求。三是做好音樂教學資源分析。了解目前音樂教育所擁有的優(yōu)勢資源，并對當前資源進行優(yōu)化配置和合理利用，使其為音樂課程導入以及課程教學提供助力，是教師當前需要做好的一項重要工作。音樂教學資源的分析涉及學校資源、教師資源、學生資源、家長資源、設備資源等多個方面。[2]

二、新課程下初中音樂課堂導入的實踐原則

高質(zhì)量的課堂導入可以帶給學生的體驗是不同尋常的，不會讓學生以被動參與者的角色投入到音樂學習當中，會讓學生的主人翁地位得到確立，也可以強化學生的主體精神。為保證課堂導入更加精彩，提高學生的課程實踐效果，教師在制定導入策略的過程中，除了要做到多方面的分析和考量之外，還必須嚴格遵循以下幾項原則：一是高效性原則。之所以在當前的初中音樂教學當中倡導導入環(huán)節(jié)的優(yōu)化設計，是因為好的導入可以為后期課堂教學的開展做好鋪墊，讓學生早在課堂的開端部分就保持積極的學習狀態(tài)和強烈的學習熱情。教師在導入環(huán)節(jié)的設置方面，要堅持高效性原則，把控好導入的時間，力求在有限時間獲得最大效用，增加音樂課堂的趣味性和吸引力。二是實際性原則。該原則強調(diào)教師在音樂導入的設置方面要考慮班級學生的實際情況，避免把同樣的導入方法應用到不同的班級當中，也要避免把相同的導入策略應用到不同教學內(nèi)容的導入環(huán)節(jié)，否則會影響到導入作用的發(fā)揮，降低音樂教學質(zhì)量。換句話說，教師的音樂導入設計要考慮學生學習實際、教學實際，將提高導入的針對性和適應性作為提高音樂導入效果的保障，最終滿足教育學的多方面要求，把學生帶入到一個高質(zhì)量的音樂課堂活動當中。三是趣味性原則。興趣是學生學習音樂知識的內(nèi)在動力，如果學生的興趣不濃厚就不會在接下來的音樂學習當中投入精力，影響學生的學習效果。于是教師在音樂課堂導入設計時，要把增強趣味性作為重要突破口和著力點，加入能夠吸引學生注意力，符合學生興趣愛好的教學元素，同時加入大量富有生活氣息的內(nèi)容，激活學生的靈動經(jīng)驗，為后續(xù)課堂教學打好基礎。[3]

三、新課程下初中音樂課堂導入的有效策略

（一）多媒體導入培養(yǎng)學習興趣

在倡導運用多元化導入方法提高學生音樂學習積極性的背景下，積極運用當前在學科教育當中廣泛應用的多媒體教育方法是非常重要的，不僅符合音樂教學改革要求，還能夠帶給學生多方面的感官刺激，讓學生在沒有正式學習時，就可以生成強烈的學習興趣和欲望。教師可以在運用多媒體手段時，事先收集各種各樣的圖片、視頻、動畫等材料，力求運用多樣化的媒介素材吸引學生注意力，讓學生在后續(xù)學習當中有更強大的動力。例如，在教學《走進西藏》時，因為學生以往對西藏的了解并不深刻，所以教師可以事先收集和西藏有關(guān)的風俗習慣、自然景色等方面的圖片與視頻資料，應在課上展現(xiàn)出來，使得學生能夠通過這樣的導入加強對西藏的了解，并在這些資料的引領之下迅速融入作曲家創(chuàng)作作品的心境當中。這樣的導入方法吸引力強，有著很強的生動性和趣味性，所以是提高學生音樂學習興趣的重要法寶。

（二）故事導入引起學生好奇心

精彩的故事是學生一直以來都非常喜愛的文學形式，通過故事的新奇感和趣味性，可以讓學生對音樂學習產(chǎn)生強烈的好奇心，使得學生在接下來的音樂實踐當中不斷如自己的好奇心，揭開音樂的奧秘。教師在利用故事方法進行導入時，首先需要做好故事的精心選擇，可以是音樂家的奇聞軼事，可以適合音樂作品背景相關(guān)的故事，也可以是教師自己和音樂的故事。在故事講授當中，教師要運用通俗易懂和富有吸引力的語言，同時加入一定的情感，讓學生邊聽故事邊對音樂學習產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在引導學生學習《二泉映月》時，教師就可以在導入階段為學生講解作者阿炳的故事，講述他創(chuàng)作這一作品的時代背景以及他在創(chuàng)作作品當中所融入的情感。這樣的方法不僅可以讓學生對音樂有更加的熟悉度，還能夠初步了解音樂作品的背景和思想情感，為學生接下來的音樂實踐打下基礎。

（三）游戲?qū)朦c燃學生的熱情

游戲活動本身就是一種生動有趣的實踐活動，將游戲和音樂教學結(jié)合起來可以獲得寓教于樂的效果，也能夠降低學生的接受難度，激發(fā)學生的學習熱情。在音樂課程導入階段，教師可以精心設計與教學內(nèi)容相關(guān)的游戲活動，讓學生在投入游戲的過程中對接下來的音樂學習產(chǎn)生期待，同時也在愉悅輕松的游戲當中，放松身心狀態(tài)，調(diào)整學習心理，為新課程的學習奠定身心基礎。需要注意的是，教師要等到學生全面投入到游戲活動之后，在游戲當中滲透音樂知識，讓這樣的導入更加水到渠成，避免引起學生的反感情緒。例如，在學習《唱臉譜》時，教師就可以在導入時組織游戲活動，先拿出預先準備的經(jīng)典臉譜，讓學生認真觀察之后進行搶答，搶答正確的學生可以得到教師的表揚和物質(zhì)獎勵。在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，學生就對臉譜有了深刻的認識，因此會對接下來的音樂學習帶來極大的幫助，在游戲的推動之下，讓音樂教學進入高潮。

（四）問題導入強化學生參與性

有疑問才有學習和探索的動力，提出疑問并對問題進行探討，才會讓學生在課程學習當中有所進步。問題具備很強的啟發(fā)性特征，利用精心設計問題的方法導入音樂課堂，可以啟發(fā)學生主動思考，從不同的角度出發(fā)對音樂作品進行分析和理解，從而提高學生的音樂素養(yǎng)。根據(jù)初中生思維活躍和好奇心強的特點，教師可以在音樂導入環(huán)節(jié)設計高質(zhì)量的問題，并以此作為導入，引導學生積極互動討論與主動參與，豐富學生的內(nèi)在體會。例如，在教學《手挽手》時，由于這是一首漢城奧運會的會歌，很多學生無法全部聽懂歌唱者的語言，不過音樂是一種突破國界的藝術(shù)形式，是人類所共有的語言，于是教師可以啟發(fā)學生思考：透過畫面，你看到了什么？通過聆聽音樂，你感受到了什么？你覺得應該怎樣的情感來學習和演唱這首歌曲？在問題的啟發(fā)之下，學生會踴躍發(fā)言，表達自己對音樂作品的理解，從而在歌曲當中感知團結(jié)的力量，了解和平與友誼的心聲。

初中音樂教學講求有效性和趣味性，假如可以對課程導入環(huán)節(jié)進行有效把握和設計的話，就可以吸引學生注意力，使得學生的學習情緒步入到最為積極的狀態(tài)，讓學生在愉悅輕松的氛圍當中體驗音樂的魅力，降低音樂知識與技能的學習難度，從而達成提高課堂教學有效性的目標。精彩的導入可以抓住學生的內(nèi)心，促使學生建立樂觀積極和主動參與的精神狀態(tài)，體現(xiàn)出以學生為中心的教育思想。初中音樂教師要抓住培養(yǎng)學生興趣和能力的最佳時機，精心設計課堂導入，為一堂課開一個好頭，為師生的深度交流和互動打好基礎。

參考文獻：

[1]張琳.核心素養(yǎng)下初中音樂有效課堂的構(gòu)建[J].黑河教育，2019（09）：77-78.

[2]麻曄斐.中小學音樂教學導入與結(jié)課環(huán)節(jié)問題探討[J].黃河之聲，2018（21）：102.

[3]文治.中學音樂課前導入方法探究[J].華夏教師，2019（02）：48-49.