高校音樂教學與民族音樂文化傳承研究

張翠

摘 要：當下我國的高校音樂課堂的教學內容重點傾向于西洋音樂與流行音樂的教學，對我國自身民族音樂文化的教學少之又少，不可否認這種現象極大程度的干擾了學生對民族音樂文化的了解與傳承。因此民族音樂文化傳承的當務之急為轉變音樂教師的音樂教學觀念，增加民族音樂文化在音樂教學課堂的排課課時，并將民族音樂文化與教學課堂實現有機結合，從而推動學生對民族音樂文化的理解、傳承。可音樂教師怎樣才能做到不使學生對民族音樂文化產生排除，又真正心甘情愿的為我國民族音樂文化的傳承助力，本文就此進行簡單研究。

關鍵詞：高校音樂教學;教學課堂;民族音樂文化;傳承

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）15-00-02

在我國五千年的歷史長河中，孕育出了諸多具有鮮明我國特色的文化。其中對于我國的民族音樂文化而言，其作為我國文化中一顆璀璨的明珠，不但可以深刻反映出我國人民的智慧內涵與文化素養，還可以使聆聽的大眾形成對我國民族文化的自豪感與自信感。但在當下現代化互聯網時代，花樣百出的現代流行音樂充斥著大眾的眼球深深地吸引著大眾的注意力，為了不讓幾年前屹立不倒的民族音樂文化就此沒落，所以當今的音樂教育急需將民族音樂文化引入到音樂課堂中，使學生重新認識民族音樂文化，喜愛民族音樂文化，增加學生的使命感，從而傳承與發揚民族音樂文化[1]。

一、高校傳承民族音樂文化的作用

民間團體的民族音樂形式經過世世代代的手耳相傳，只著重強調技巧性的音樂文化傳承而缺乏了基礎的樂理，所以民間音樂團體不是最為適合教學民族音樂文化的渠道。而高校作為我國人才教育的重要載體，也是音樂教學的重點途徑，因此應該肩負起傳承我國民族音樂文化的重要任務。音樂教師為了使民族音樂文化在音樂教學課堂之上大放異彩，就應積極探究到最為合適的突破口，為學生傳授正確、真實的民族音樂文化知識。另外，大學生作為保障我國未來蓬勃發展的最有力的群體，也應著重重視民族音樂文化的傳承與發展，所以高校的教學民族音樂文化傳承民族音樂文化是最適宜的機構組織。

二、高校音樂課堂對民族音樂文化的有效教學舉措

（一）音樂教師專業水平

強有力的高校音樂師資團隊，是活躍音樂教學課堂的學習氛圍、打造音樂教學環境與音樂教學課堂的教學質量、效率的最大保障。為了使音樂教師在音樂教學課堂之上對答如流的解答出學生對民族音樂文化的疑惑問題，最大限度滿足學生在民族音樂文化中的求知欲需求，提升學生對民族音樂文化的掌握程度，讓音樂教學與民族音樂文化更緊密的相融合，引導學生對民族音樂文化的傳承與發揚。高校領導就必須對音樂教師提出增強其對民族音樂文化專業度的要求，著力對音樂師資團隊加強建設。具體可以組織安排音樂教師參與民族音樂文化的相關培訓，參觀其他民族音樂文化教學高質量的高校，并積極引導音樂教師利用當下成熟的互聯網技術與現代化信息技術平臺通過線上交流的形式與其他一線骨干音樂教師互享、學習民族音樂文化的教學方法。從而最大限度地打造出實力雄厚的高水平音樂師資團隊為學生傳承民族音樂文化的護駕護航[2]。

（二）歌曲教學

為了更加匹配我國現代化發展的新趨勢，我國的諸多行業領域都在不斷追求我國當下潮流的腳步，民族音樂文化的教學也應如此。音樂教師應對民族音樂文化進行適宜的革新與推崇，在音樂教學課堂教學內容與教學方法的選擇上，音樂教師需要民族音樂文化取之精華去其糟粕，積極追求先進優秀的民族音樂文化內容，將相對陳舊落后的文化內容進行替換或刪除。并順應社會流行趨勢迎合學生的喜愛，從而在音樂教學課堂保證學生對民族音樂文化的興趣與熱情[3]。

在實際民族音樂文化的教學課堂中，音樂教師可以利用現代化電教媒體為學生播放出傳承已久、膾炙人口的優質民族音樂，使學生直觀性地感受到民族音樂文化的獨特魅力。例如優美柔和的《茉莉花》，其五聲音階旋律具有鮮明的我國民族特色，可以充分地使學生體會到歌曲所蘊含的深厚又含蓄的情感;被稱為解放號角的《義勇軍進行曲》，其節奏慷鏘有力，旋律雄偉明亮，結構銜接緊密發展自然，聆聽過后會使學生產生被激勵鼓舞的心態;云南民歌《小河淌水》也是一首經典民歌，深受學生熟知的現代歌手龔琳娜也曾演唱過這首歌曲，其歌詞樸實無華，感情自然真摯，僅以超凡脫俗的地理環境以及著力追求的人性之美，深深感動著聽過之后的每一個人。音樂教師可以為學生播放這首歌曲不同歌手的演唱形式，讓學生自行欣賞、對比、討論，并要求學生將自身最喜愛的版本挑選出來以及講述出理由，促進學生對民族音樂文化教學課堂的參與性。同時，音樂教師在每播放一首歌曲后，利用現代化電教媒體為學生展示歌手的人生經歷、所處的時代背景，與當下民族音樂文化傳承的蕭條事實情況。這樣一來，不僅激發了學生對民族音樂文化的學習興趣，還會通過歌曲背后的故事增強自身對傳承民族音樂文化的使命感。有了這樣的基礎，帶著這樣的熱情，學生在配合音樂教師接下來的民族音樂文化教學過程中將會更加省力與方便[4]。

例如學習《在那桃花盛開的地方》，首先音樂教師可以再次利用現代化電教媒體為學生進行歌曲播放演示。其次通過講解這首歌曲的相關信息使學生對這首歌有一定的基礎了解。最后通過對歌曲演唱的發聲方式、旋律節奏等“民族唱法”悉心傳授于學生并讓其充分掌握，從而為傳承我國民族音樂文化提供唱腔、情感基礎。

（三）實物教學

除了歌曲之外，樂器的演奏也是音樂教師在教授學生民族音樂文化中不可忽略的一部分教學內容。音樂教師可以為學生帶來各種各樣的我國民族樂器，通過讓學生觸摸、演奏、聆聽等形式激發學生對民族樂器的好奇心與求知欲。

在課堂民族音樂文化教學的過程中，音樂教師可以在電教媒體的平臺上為學生搜索展示我國大型民族音樂團體通過演奏民族樂器的盛大場面，例如《花好月圓》《彩云追月》與《鳥投林》等民樂合奏，與極其考驗演奏家專業水平的嗩吶曲《百鳥朝鳳》、琵琶曲《春江花月夜》、笛子曲《喜相逢》等民樂獨奏，讓學生深刻感受到民族樂器所表達出的演奏家的獨特情感，調動學生對傳統樂器的學習興趣。同時通過音樂教師對民族樂器演奏方式的教學，可以使學生進一步領略到了我國人民對民族樂器的無窮創造智慧以及民族音樂博大精深的文化，從而更加堅定了對傳承發揚我國民族音樂文化的信念[5]。

（四）實踐活動

為了使社會大眾對民族音樂文化的重視程度有所提升，高校也應積極開展學生參與社會實踐宣揚民族音樂文化的活動。讓學生通過展示自身所掌握的民族音樂文化技能與技巧的方式，充分將民族音樂文化中所蘊藏的民族內涵與情感表達感染到更多聽到的大眾，鼓勵更多的大眾喜愛上民族音樂文化，完成傳播民族音樂文化的任務。另外，高校還應組織學生去參觀民族音樂演奏活動，讓學生在真實的現場環境體驗到一流的民族音樂，以此鼓舞學生對傳承民族音樂文化的信心[6]。

三、結束語

綜上所述，我國傳統文化中民族音樂文化作為其至關重要的組成存在，為學生開設民族音樂文化課程，不僅有助于提升學生的人文素養與增強對我國民族文化的自信，還可以促進我國的民族音樂文化的傳承與發揚。因此高校音樂教師應提升責任感，將民族音樂文化通過教學理念、形式、內容等教學手段滲透到音樂教學課堂，不論是民族歌曲還是民族樂器等民族音樂文化都應積極地采取有效的教學措施使學生逐漸對其了解、理解、掌握。從而為我國的民族音樂教育事業貢獻豐富的教學經驗，協助我國的大學生群體對民族音樂文化傳承與發展的美好愿景盡早實現[7]。

參考文獻：

[1]張婉俠.高校音樂教學與民族音樂文化傳承——評《中國民族音樂文化傳承與高校音樂教育研究》[J].高教探索，2019（08）：142.

[2]王蓓蓓.高校音樂教學與民族音樂文化傳承的研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2019（09）：41-42.

[3]阮中秋.芻議我國民族民間音樂文化的傳承在普通高校音樂教育中的體現[J].藝術評鑒，2019（21）：84-85.

[4]段茹.寧夏地方音樂文化的傳承發展與寧夏高校音樂教育——以北方民族大學為例[J].藝術科技，2018，31（05）：25-26.

[5]曹明明.民族音樂文化在民族文化傳承中的重要性——以山西民歌在高校音樂教育狀況分析[J].北方音樂，2017，37（17）：23-24.

[6]王茜.高校少數民族音樂傳承與音樂教育分析——以鋼琴音樂文化視野為例[J].中國高校科技，2017（S1）：109-110.

[7]韋家燕.民族音樂文化在高校的活態傳承——以貴州布依族音樂為例[J].藝術百家，2017，33（02）：233-234.