學前教育專業舞蹈教學的境遇與面臨的挑戰

陳芝均

摘 要：舞蹈作為人類表達文化認知的一種藝術形態，具有非常重要的文化意義和文化價值。尤其是隨著近些年來我國逐步開始重視素質教育的實行，舞蹈教學作為藝術文化承載的重要方式也得到了大眾的關注和認可。尤其是隨著新一輪的教學改革工作的展開，將舞蹈作為學前教育的專業教學中的內容不僅是教育體系改革取得的一個重大成就，同時對于舞蹈藝術來說無疑是獲得了更為廣闊的發展環境。通過舞蹈教學幫助學生們提升與舞蹈相關的素養，能夠更好地滿足現代社會對與綜合素質人才的培養需求。本文將針對目前學前教育專業在舞蹈教學過程中面臨的現狀和挑戰進行討論，就目前存在的問題提出解決建議，促使舞蹈教學在學前教育工作中更好地展開。

關鍵詞：學前教育;專業舞蹈教學;境遇;挑戰

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）13-00-02

對于學前兒童來說參與舞蹈學習能夠有效地提升他們的綜合素質能力。和國外學前教學相比我國的學前教育的起步比較晚，雖然經歷了近些年的不斷改進和發展但仍存在很多不足。目前國家將舞蹈教學作為學前教育的必備課程，以帶動學生們的綜合素質能力。但是我國的幼兒教學受到傳統教學理念的影響，導致對于幼兒學前教學的專業舞蹈課程在開展時面臨很多挑戰和困難，導致其無法獲得更好地發展。為了改善現狀，我們需要對學前教育專業的舞蹈教學所處的環境和面臨的挑戰進行分析，提出行之有效的解決方案，繼而帶動教學發展。

一、現狀與挑戰

（一）對象與方法

1.研究對象

為了了解目前學生們對于學前教育專業舞蹈教學的認識，我們從懷化師范高等?？茖W校對應的學前教育專業班隨機抽取了100名學生作為本次研究的對象。

2.研究方法

1）文獻資料法

為了讓理論更加具有可證性，通過查閱近些年來各大高校、高職類院校關于舞蹈專業教學以及學前教育專業的相關文獻及期刊。

2）訪談法

我們對隨機選擇了100名學生采用了訪談的方式對學生的觀點進行信息收集。

3）數據統計法

將訪談的信息進行了數據分析和整理，并借助相關軟件對答卷信息進行了統計分析，得出進一步的結論。

（二）結果和分析

在問題設計中，我們將訪談內容主要劃分為兩大類，一類是了解目前學生對于學校開展舞蹈課程的認知和反應;另一類則是針對目前教學內容的滿意度及信息的反饋。具體如下：

1.基本情況分析

著重詢問了學前教育專業的學生對于開展舞蹈教學的反應，依據信息反饋我們可以發現，目前開設的舞蹈課程對于學生們具有極大的吸引力，學生們的學習興趣非常高。其中展現出興趣的學生達到了65%以上，而只有6.77%的學生對于舞蹈課的選修學習不感興趣。所以通過調查數據我們可以得出這門課程在學前教育的學生中還是非常受歡迎的。

2.問題分析

1）教學內容滿意度調查

依據我們的訪談結果分析統計我們發現目前懷化師范高等專科學校學前教育專業的學生對于目前校內所開設的舞蹈課程并不滿意，在課程內容設置的問答中填寫了“不喜歡”的選項，而這一占比達到了被訪談人數的近1/3多。究其原因，舞蹈學習對于學生自身基礎技術要求較高，需要不斷地進行重復訓練以滿足基本功訓練需要，但是正是這種重復性的訓練消磨了學生學習興趣。

2）教學方式滿意度調查

依據數據分析我們發現，對于目前教學方式選項中選擇“不滿意”和“非常不滿意”的學生，占據了總調研人數的32%，接近三分之一。在對課堂教學的實際調查中我們發現，目前學校在開展舞蹈教學的過程中仍在采用傳統的教學方式，通過老師講技巧、示范，由學生進行跟練的方式。而初期舞蹈教學內容多為基礎性的，因此需要不斷地重復練習，增加了教學內容的枯燥和單調性。同時由于缺少外界因素的干擾導致很多學生的學習積極性降低，也造成了一些喜歡舞蹈的學生無法真正的借助舞蹈來展示自己。

3）考核方式滿意度調查

考核是對學生在一定時間內學習成果的主要評定方式和手段。通過這次訪談我們發現，在參與調研的學生中，僅僅只有8%的學生對現行的考核方式表示認可，而不認可的學生占比則高達42%。就目前懷化師范高等?？茖W校的舞蹈專業考核辦法來說，其存在的最大問題就是忽視了不同學生之間的個體差異，考核成績無法真正地表現出學生們在學習中所取得的進步和成績。

二、應對舞蹈教育需求發展的對策

（一）科學設置教學內容

在新教學改革的不斷推進過程中，舞蹈教學無論是內容還是具體的展現形式以及開展教學的手段都得到了極大的發展和變化，更加具有現代化的發展特點。

1.在開展舞蹈教學過程中無論是內容還是形式都賦予了新時代發展的特征和需求。雖然教學課程仍然會傳授理論知識，但是教學更加符合現代大學生的學習需求和個性[1]。教學中結合了學生們的心理、生理等特點，并且融入了當代大學生對于新知識的認知規律，以幫助他們在學習過程中能夠更好地夯實基礎。

2.在開展教學的過程中，教師們開始依照個體之間的差異進行區分施教。雖然學校在進行招生時是面向全國招收，但在開展課程教學時會將不同地域、不同習慣、不同興趣的學生進行分類考量，以制定更加貼合學生實際需求的教學形式提升教學效果。

（二）注重教學實踐

1.分層教學，主動出擊

在面對學生時，我們首先應當尊重學生自身所具有的個性特質，這也是現代化教學發展的前期和基礎。尤其是在學校不斷擴招的大環境下，數量有限的教師很難面對大批量的學生展開精細化的教學，實現針對性教學的目的，導致教學質量下降。為了改善目前教、學需求的矛盾，在制教學方案時，可以依照學生實際的舞蹈基礎、個性特征進行分類劃分，并開展分層教學的方式，讓每一個層次的學生都能夠學到其所對應的課程內容，讓自己能夠感受學習中的成果。在開展分層教學的過程中，教師甚至可以借助原有“一對一”的教學模式進行延展，實現發散式的教學。簡而言之就是通過“一對一”教學實現示范的目的，然后讓學生向下發展，帶動其他學生進行學習，讓教師抽出更多的精力來關注全體同學的學習成果[2]。

2.創編教學，激發興趣

舞蹈學習到應用發揮是舞蹈教學的目的。通過創編教學能夠激發學生們的學習興趣并展現他們對于舞蹈學習的興趣和創造力。作為教師不僅應當幫助學生掌握舞蹈教學的基礎知識，同時也應當積極引導，讓學生們將自己的情感融入舞蹈中嘗試自主進行舞蹈創編。通過引導，學生逐漸將自己的感情與音樂結合起來，感受內心對音樂表達的場景認知，產生與音樂情感的共鳴，進而進行創作和發揮，創編全新的作品。作為老師應當引導學生進行劇本構思，也可以在原有的教材中選擇對應的素材內容，在課堂中對素材進行討論，幫助他們對原有素材進行修改和完善。要讓學生們選擇更加符合創作的舞蹈音樂，展示出獨特的人物個性使創作貼近生活。在學生進行編排作業時教師應當及時對存在問題的地方進行指正，并提出修改意見。當然所提的建議還要符合學生自己的創作思想。通過編舞、彩排并能夠最終完整地展現舞蹈對于學生來說是從量變到質變的飛躍，學生們在不斷地探討和討論中進行創編，完成創編任務，不僅能夠相互促進、相互提升，而且還能夠增近彼此的關系，提高學生之間的凝聚力，建立了他們的團隊意識。在完成創編工作后，教師可以組織安排學生開展正式的表演，邀請學校領導、教師和其他同學在學校的禮堂共同觀看，提升他們的表演欲望，繼而提升學習的自信心，增加學習的興趣。

（三）學習和應用相互結合

在課堂中教師作為課堂教學的組織者、推動者和引導者，給學生進行必要的指導，幫助他們帶著清晰的目標進行學習并完成對應的訓練任務。教師可以對學生任務的完成情況和學習過程中的表現進行分析和評價。學生應當正視自己在課堂中的主導地位，將自己所學的其他課程，如幼兒心理學、教育學等知識與舞蹈教學內容相互融合，建立起一套符合舞蹈教學的知識體系。當然，教師應當主動培養學生學以致用的能力，幫助他們將日常訓練內容和實際教學應用結合起來，提升他們對知識的應用水平。教師可以讓學生到幼兒園進行實習，引導他們去觀察這個年齡段小朋友在舞蹈表現中的習慣和方法，并通過實踐所學內容來增加自己的參與感，提升自己學以致用的成就感。

三、結束語

隨著我國教學改革的不斷深入，人們越來越注重對學生綜合素質的提升。而舞蹈教育與學前教育專業相結合，正是為了響應這一改革需求。對于?？聘咝碚f，應當明確目前舞蹈教育在學前教育專業應用中的困境和挑戰，積極地進行教學模式的變革，尋找更加適合學生需求的教學策略，提升學生們對于舞蹈專業技巧的應用能力。

參考文獻

[1]陳燕，劉麗芝.基于民族傳統文化背景下的學前教育舞蹈教學改革與創新[J].中外企業家，2020（18）：204-205.

[2]李旗.基于學前教育專業舞蹈教學的特征與策略研究[J].戲劇之家，2020（14）：171+173.