論學生舞蹈藝術表現(xiàn)力的培養(yǎng)

劉璽華

摘 要：在舞蹈藝術的學習過程中，學生才是學習的主體與關鍵所在。為更好地提升學生的舞蹈表現(xiàn)能力，全面優(yōu)化學生的舞蹈素養(yǎng)，教師應該充分全面的突出學生的主體性地位，充分全面的結合學生的個性化特點，全面培養(yǎng)和提升學生的舞蹈表現(xiàn)力，更好地提升學生的舞蹈學習質量，全面促進學生的成長與發(fā)展。

關鍵詞：學生;舞蹈藝術表現(xiàn)力;培養(yǎng)

中圖分類號：J7文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）19-00-02

舞蹈表現(xiàn)力是舞蹈藝術的體現(xiàn)，作為一種獨立的表演藝術，無論是人物的塑造還是情感的表達，都需要高水平的藝術表現(xiàn)。在舞蹈教學實踐中，教師作為教學工作的主體，應該充分全面的結合學生的認知能力，應該充分全面的結合學生的舞蹈素養(yǎng)，科學全面的培養(yǎng)學生的舞蹈表現(xiàn)力，以此來全面優(yōu)化和提升學生的舞蹈學習成效，更好的激發(fā)學生的舞蹈認知興趣。為此，在舞蹈藝術表現(xiàn)力的培養(yǎng)過程中，教師要依托于科學多元的教學措施，教師要依托于系統(tǒng)有效的教學思路，多措并舉全面提升和優(yōu)化學生的舞蹈藝術表現(xiàn)力。

一、學生舞蹈藝術表現(xiàn)力的重要性

在舞蹈藝術的教學過程中，學生才是舞蹈學習的主體，學生才是舞蹈學習的關鍵。為更好地提升學生的舞蹈藝術表現(xiàn)力，全面提升和優(yōu)化學生的舞蹈素養(yǎng)，教師應該充分突出學生的主體性地位，科學多元的培養(yǎng)學生的舞蹈藝術表現(xiàn)力，以此來更好地促進學生的成長與發(fā)展，全面提升和培養(yǎng)學生的舞蹈素養(yǎng)。實踐證明，在舞蹈藝術的教學過程中，科學全面的培養(yǎng)學生的舞蹈藝術表現(xiàn)力，具有非常重要的現(xiàn)實作用，能夠在很大程度上促進學生的成長與發(fā)展，能夠在很大程度上優(yōu)化學生的舞蹈認知。一方面，在舞蹈的學習以及展現(xiàn)的過程中，學生作為舞蹈學習的主體，只有具備科學的舞蹈表現(xiàn)力，只有通過身體動作等來傳遞以及展現(xiàn)舞蹈中的情感，才能夠更好地將舞蹈與自身融為一體。一支好的舞蹈，除了要有一個好的編舞，還必須用規(guī)范的動作表現(xiàn)舞蹈的風格和節(jié)奏，同時能夠體驗學生的舞蹈和舞蹈的內(nèi)在感受。舞蹈的美感以激情的方式充分表現(xiàn)出來，觀眾可以通過舞蹈中情感的感染，獲得一種對美的享受和滿足。另一方面，在舞蹈的呈現(xiàn)過程中，教師要引導學生具備良好的舞蹈表現(xiàn)力。學生只有通過舞蹈來全方位的展現(xiàn)舞蹈情感，只有通過舞蹈來多元化的呈現(xiàn)舞蹈元素，才能夠更加精準、更加全面的表現(xiàn)舞蹈中的豐富情感，也才能夠在情感的反襯作用下，更好地展現(xiàn)和指導舞蹈動作。

二、舞蹈藝術表現(xiàn)力的主要內(nèi)涵

在舞蹈藝術的教學過程中，為更好地提升學生的表現(xiàn)力，充分全面的提升學生的舞蹈認知能力，更好地提升學生的舞蹈素養(yǎng)，全面促進學生的舞蹈思維，應該充分全面明確舞蹈藝術表現(xiàn)力的內(nèi)涵，繼而在舞蹈教學中能夠更有所針對和側重。舞蹈藝術表現(xiàn)力的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）想象力

在舞蹈藝術的表現(xiàn)過程中，學生才是表現(xiàn)的主體。學生只有具備良好的舞蹈藝術表現(xiàn)，才能夠更好地弘揚以及彰顯舞蹈的思想，也才能夠更好地提升學生的舞蹈表現(xiàn)力。學生作為舞蹈學習的主體，若想具備較高的舞蹈表現(xiàn)力，必須具備一定的想象力。可以說，想象力是舞蹈表現(xiàn)力的關鍵基礎。學生只有具備科學的想象力，才能夠更好地表現(xiàn)舞蹈情感，才能夠更好地表現(xiàn)舞蹈內(nèi)容。為此，在實踐過程中，教師必須培養(yǎng)學生的舞蹈想象力。首先，教師要培養(yǎng)學生對音樂的想象。音樂作為一種獨特的藝術形式，不同的音樂能夠給予學生帶來不同的想象，能夠給予學生帶來不同的情感體驗。在舞蹈藝術的教學過程中，教師要結合舞蹈教學內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設不同的音樂情境，引導學生在不同的音樂情境中來進行充分的感受以及認知，繼而將音樂同舞蹈動作等結合起來。比如教師引導學生認真聆聽優(yōu)美的鋼琴曲，引導學生認知鋼琴曲中的旋律、節(jié)奏等元素，繼而將它們以不同的舞蹈動作來展現(xiàn)出來。其次，在舞蹈藝術的教學過程中，為整體優(yōu)化和提升學生的舞蹈想象力，教師還應該帶領學生進行科學的主題現(xiàn)象。舞蹈主題是舞蹈創(chuàng)作以及表現(xiàn)的思路以及路徑，為更好地培養(yǎng)和提升學生的舞蹈想象力，教師應該引導學生明確舞蹈的主題，繼而充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，將不同的舞蹈主題通過不同的舞蹈動作等表現(xiàn)出來。舞蹈是以動作來作為載體的，同一首舞曲，搭配不同的舞蹈動作，往往能夠傳達出不同的情感。為此，在實踐過程中，教師可以鼓勵學生積極發(fā)揮自身的聰明才智，積極調動自身的想象力，更好地進行舞蹈動作的編排以及設計，全面優(yōu)化和提升學生的舞蹈想象力。比如在傣族舞蹈《小金魚》的教學過程中，教師可以要求學生設計一個結尾的造型動作。在這樣的教學任務下，每個學生的舞蹈學習積極性均被調動了起來。在想象力的促動下，學生幻想出了很多不同的造型動作，如站立式、蹲坐式、跪式、臥式等。可見，在舞蹈教學實踐中，科學培養(yǎng)和優(yōu)化學生的想象力，能夠在很大程度上提升學生的舞蹈認知能力，同時還能夠全面提升學生的舞蹈表現(xiàn)力。[1]

（二）思維能力

在舞蹈藝術表現(xiàn)力的培養(yǎng)過程中，思維能力同樣是非常關鍵的部分。為更好地優(yōu)化學生的舞蹈表現(xiàn)力，教師必須注重培養(yǎng)和優(yōu)化學生的思維能力，繼而全面促進學生的成長與發(fā)展。一切精美的舞蹈表演，無不是在巧妙獨到的藝術構思的基礎上誕生的，舞蹈演員需要的思維能力，既具有智能性，又具有藝術性，是智能與藝術的結合，既需要形象思維的能力，又需要邏輯思維的能力。教師作為舞蹈教學的主要引導者，應該充分全面的結合學生的認知特點，應該充分全面的結合舞蹈教學的實際需要等，科學全面的培養(yǎng)和優(yōu)化學生的思維能力，促使學生形成充分全面的舞蹈藝術表現(xiàn)力。一方面，在舞蹈藝術表現(xiàn)力的教學過程中，科學全面的培養(yǎng)學生的思維能力，教師應該引導學生從已學知識以及內(nèi)容中來把握和挖掘有價值的內(nèi)容以及信息，繼而更好地提升學生的整體思維能力，全面優(yōu)化學生的思維素養(yǎng)。另一方面，在舞蹈藝術的教學過程中，整體優(yōu)化和提升學生的思維能力，教師還應該科學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。學生作為舞蹈表現(xiàn)的主體與關鍵，必須具備科學的創(chuàng)造力，只有這樣，才能夠更加全面、更加精準的表現(xiàn)舞蹈內(nèi)容。為此，教師要著重提升和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。[2]

三、學生舞蹈藝術表現(xiàn)力的培養(yǎng)路徑

在舞蹈藝術表現(xiàn)力的教學過程中，學生才是舞蹈學習的主體與關鍵。為更好地提升學生的舞蹈表現(xiàn)力，全面提升學生的舞蹈素養(yǎng)，更好地提升學生的舞蹈藝術表現(xiàn)力，教師應該依托于科學的培養(yǎng)路徑，全面促進學生的成長與發(fā)展。

（一）著重培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感

在舞蹈藝術的表現(xiàn)過程中，音樂是非常重要的輔助元素。舞蹈是在音樂的協(xié)調下才得以表現(xiàn)和展現(xiàn)出來的。為更好地提升學生的音樂能力，為全面提升學生的舞蹈表現(xiàn)力，教師必須引導學生掌握科學的音樂節(jié)奏。在舞蹈表演中，如果缺乏了音樂對舞者動作的襯托，就會使整個表演變成一個簡單的肢體動作，沒有太多舞臺的感染力。為此，教師要嘗試采用多元化的舞蹈教學方法，教師要采用科學有效的舞蹈教學形式，切實有效的提升學生的音樂節(jié)奏感，更好地促進學生的成長與發(fā)展。一方面，教師在舞蹈教學的實踐過程中，應該巧妙創(chuàng)設多元化的音樂情境，引導學生在音樂的烘托作用下，積極有效的表現(xiàn)舞蹈動作，全面提升學生的舞蹈表現(xiàn)能力。比如教師可以在音樂的配合下，積極鼓勵學生來發(fā)揮想象力，積極引導學生拓展思維空間，積極結合音樂內(nèi)容以及節(jié)奏等來進行舞蹈動作的編創(chuàng)，這本身能夠在很大程度上提升學生的舞蹈素養(yǎng)，也能夠在很大程度上提升學生的舞蹈表現(xiàn)力。另一方面，在舞蹈教學實踐中，教師還應該創(chuàng)設多元化的多媒體教學情境。教師可以通過多媒體來播放相關的音樂，同時播放一些舞蹈動作，鼓勵和引導學生結合音樂感觸來為這些舞蹈設計一個不同的結尾。從改編舞蹈動作或者舞蹈技巧等著手，循序漸進的提升學生的舞蹈表現(xiàn)能力。

（二）科學有效的提升學生的觀察能力

無論是音樂，還是舞蹈，它們同學生生活實踐之間的關聯(lián)性都比較大。為更好地提升學生的舞蹈素養(yǎng)，全面提升學生的舞蹈技能，教師還應該科學有效的提升學生的觀察能力。學生只有認真觀察，才能夠積極尋找相關的舞蹈素材，也才能夠將這些豐富的素材運用到舞蹈表演過程中，繼而編創(chuàng)出更具創(chuàng)造力以及感染力的舞蹈作品。一方面，教師要著重培養(yǎng)和提升學生的觀察能力，科學有效的提升學生的實踐能力，引導學生積極將觀察所得運用到舞蹈實踐中，繼而更好地提升學生的舞蹈表現(xiàn)能力。比如教師可以設計相應的舞蹈教學任務，鼓勵學生積極回歸生活實踐來尋找舞蹈素材，繼而更好的應用到舞蹈內(nèi)容中。另一方面，教師要引導學生進行舞蹈的常態(tài)化訓練，不要拘泥于舞蹈傳統(tǒng)的動作范式，要結合所思所想來進行科學全面的編創(chuàng)，以此來更好地提升學生的舞蹈表現(xiàn)能力。

四、結束語

在舞蹈教學過程中，教師應該充分全面的突出學生的主體性地位，教師應該科學有效的提升學生的舞蹈藝術表現(xiàn)力，更好的培育和提升學生的舞蹈素養(yǎng)，引導學生認真觀察生活，不斷積累舞蹈素材，引導學生全面優(yōu)化自身的舞蹈素養(yǎng)，全面提升自身的想象力。

參考文獻：

[1]劉曉磊.淺談藝術實踐對舞蹈專業(yè)學生藝術表現(xiàn)力的重要影響[J].中國文藝家，2018（03）：203.

[2]王永燕.對完善舞蹈藝術實踐的思考和建議[J].音樂時空，2014（15）：175-176.