論小學語文教學對學生想象力的培養

米華影

【摘要】想象是學生創造力的萌芽。語文教學對培養學生的想象力有非常重要的作用，但是在當今教學中卻未能很好發揮作用。語文閱讀教學中過于強調標準答案，限制了學生發揮想象力的空間;課堂教學常常滿堂灌，要求學生記住一些定義、結論而很少啟發學生去獨立思考。在小學語文教學中，老師可利用留白調動學生的主動性、創造性，鼓勵學生的個性特點，培養學生的想象力。

【關鍵詞】小學語文 ? 課堂教學 ? 想象力 ? 創造力

引言：《語文課程標準》指出：“在發展語言的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”想象是學生創造力的萌芽。但現實教學中，想象力的培養受到嚴重忽視，一些死板、實用、標準化的教學，扼殺了學生的想象力。有些老師也忽視對學生積極性的調動，這些現象導致學生的想象力沒有得到很好的培養。如何改變這種壓抑學生想象力的教學現象，在語文教學中充分重視對學生想象力的培養，是本文探討的主要內容。

一、培養小學生想象力的重要性

1.有利于創造性思維的培養

創造性思維是重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創造出新的思維成果的思維活動。創造性思維是人類思維的高級形式，是多種思維的綜合表現，如發散思維和輻合思維、直覺思維和分析思維等。隨著年齡的增長，小學生的創造性思維水平總的趨勢是不斷向前發展的。創造性思維的核心是發散思維，發散思維是指人們沿著不同的方向思考，重新組織當前的信息和記憶系統中存儲的信息，產生出大量、獨特的新思想的思維方式。

2.有助于激發學習興趣

興趣是最好的老師。有了濃厚的興趣，學生就有了學習的動力，不再覺得學習是一個任務，會覺得學習是一件輕松愉快的事情。所以，在平時的教學中，老師應當多給學生一些鼓勵，從而增強他們的自信心。作為老師，要善于發現學生的創新意識，對學生一點一滴的小創意應當給予及時的肯定，不能忽視學生的小創意，更不能對學生的創新意識潑冷水。學生一旦在學習上取得成功的體驗，學習的積極性和主動性自然而然地就被激發了。

二、小學語文教學中壓抑學生想象力的現象及其原因

1.語文閱讀教學過于強調標準答案

閱讀是語文學習的重要手段之一，語文閱讀教學不僅要培養學生的閱讀能力，還應當培養學生的想象力，語文閱讀教學對提高學生的想象力有著不同尋常的作用。而當今的一些語文閱讀課的教學多以應試為主，著重強調閱讀技巧，看重閱讀答案的精確性，往往忽略閱讀的過程，忽視文本的內容。

2.語文老師對調動學生積極性的忽視

語文是一門綜合性學科，語文教材中的插圖、故事情節、文章體裁等都是提高學生想象力的著眼點。文學理論也告訴我們，“讀者在閱讀文本時，如果不用想象和理解將不確定的部分予以確定，將各層次上的空白予以填補，將被省略的聯系予以恢復，將不連貫的圖景予以整合，他的閱讀就很難進行下去”。

三、小學語文教學應當如何培養學生的想象力

1.利用課文插圖，啟發想象，補充作者留白

文字看似都是一些死氣沉沉、毫無生氣的符號，但想象可以賦予其生命，讓其活躍在我們的腦海中。在閱讀的過程中，如果對文字沒有任何的想象，沒有與文字進行任何的交流，則是達不到閱讀效果的。由于部編版語文教材，除了課文內容外，教材插圖也有很大變化。仔細查看，不難發現圖文并茂，以圖示義，以圖解義是部編版的一大優勢。所以，教師在教學中應注重教材插圖的使用。比如，《荷花》這一課，作者用生動形象的語言寫出了一幅各具姿態、活生生的水中荷花圖。在教學時，讓學生聯系在生活中見到的荷花，同時借助教材中優美的插圖，想象荷葉是如何“挨挨擠擠”的，每朵荷花的美又如何不同的。同時，也可以讓學生發揮想象說說，除了蜻蜓和小魚，還有誰來了說了什么，補充省略號省略的內容。

詩歌大多是用高度凝練的詩句將情和景完美呈現，如果不具備豐富的想象力，很難體會詩歌中的意蘊，然而，老師也恰巧可以利用詩歌這一特點去培養學生的想象力。比如劉禹錫的《望洞庭》，詩的后兩句，利用教材中的插圖，讓學生想象一下，較易形成感知，大腦中容易構勒出千里洞庭，青翠君山的畫面。在詩歌中培養學生的想象，利用詩歌的高度凝練這一特征，能更有效地啟發學生的想象力。對于詩歌，講解得不能太飽滿，全部內容不能和盤而出，講解意境要有適當留白，給學生留下想象的余地，讓學生根據自己的理解去補充空白。許多教育工作者也從詩歌欣賞的角度進行了分析，認為“有些教師教學詩歌時，分析過于理性，流于瑣碎，解來解去，卻解掉了詩歌的神韻，這是有違詩歌欣賞原則的?！彼^書讀百遍，其義自現，對于詩歌的字面意思不可多做講解，若把詩句都翻譯成白話文，也就失去了詩歌原有的韻味。

2.教學中應當注重對學生積極性的調動

新課程改革強調，讓學生成為學習的主體，即學生是學習者，不再是被動接受知識的受教育者。學生大膽發揮想象的前提之一，就是有一個輕松和諧的課堂氛圍。在這種輕松舒適的氛圍中，學生才能更加自在，才敢于說出自己的觀點。并不是學生一見就怕的老師就是一個好老師，真正的好老師是學生的朋友。學生與老師之間應是和諧平等的關系，在這樣友好的關系下，學生才不會膽怯，才有表達自己的勇氣和自由，他們的積極性自然就被調動起來了。

四、結語

教師應在教學實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養學生的想象力。總而言之，作為一名語文老師，在語文教學中，應該充分利用手頭的一切資源，不僅要深入挖掘語文教科書中的內容，因材施教，教學中還應適當補充一些課外知識，拓展學生的知識面，豐富學生的表象積累，進而激發學生思維，培養學生的想象力。

【參考文獻】

[1]彭聃齡.普通心理學[M].北京師范大學出版社，2001年.

[2]劉安海.孫文憲 文學理論[M].華中師范大學出版社，2000年.

[3]陳觀子.《古典詩詞教學管見》[J].語文教學通訊，2004，（29）：23-24.