基于讀寫(xiě)結(jié)合的初中語(yǔ)文作文教學(xué)的構(gòu)建研究

呂巧貞

【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是重要的教學(xué)內(nèi)容，閱讀能夠提高學(xué)生的理解能力，寫(xiě)作可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這兩種能力是學(xué)生必不可少的。如果在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，把二者進(jìn)行有效的結(jié)合，可以很好地提升初中生的寫(xiě)作能力。基于此，本文對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，希望能夠給廣大教育工作者帶來(lái)幫助。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)結(jié)合 ? 初中語(yǔ)文 ? 作文教學(xué) ? 教學(xué)策略

一、讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以在閱讀中積累豐富的寫(xiě)作素材以及優(yōu)美的語(yǔ)言，能夠使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的魅力，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容;學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，可以鍛煉語(yǔ)言組織能力以及情感表達(dá)能力。學(xué)生能夠在閱讀中提高寫(xiě)作的水平，同時(shí)還可以在寫(xiě)作中積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)，所以，通過(guò)二者有效的結(jié)合，能夠使初中生的寫(xiě)作能力得到提升。但是，在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，閱讀和寫(xiě)作往往作為兩個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師或是重視閱讀，或是重視寫(xiě)作，這種割裂的教學(xué)模式使學(xué)生不能夠在閱讀課本內(nèi)容時(shí)獲取寫(xiě)作素材和寫(xiě)作手法。所以，教師要充分的意識(shí)到閱讀和寫(xiě)作之間的關(guān)系，促進(jìn)二者的融合，這樣才能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中吸取到文章的精華，從而積累寫(xiě)作的素材和優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠有豐富的寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生寫(xiě)出有內(nèi)容、有情感的作文。

二、讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過(guò)閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

俗話(huà)說(shuō)的好：興趣是做好的老師，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生興趣非常重要。初中階段的學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己有了一些初步的認(rèn)識(shí)，但是他們的思維能力尚未發(fā)展成熟并且急于表現(xiàn)自我。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在開(kāi)展初中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且給予相應(yīng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合模式的應(yīng)用，讓學(xué)生生在閱讀中有所感悟、有所收獲，在通過(guò)寫(xiě)作把學(xué)生自身的情感表達(dá)出來(lái)。例如在人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元的寫(xiě)作“寫(xiě)出人物精神”進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元文章的學(xué)習(xí)和閱讀過(guò)程中所學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作手法以及積累的寫(xiě)作素材來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，例如在學(xué)習(xí)《鄧稼先》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，在通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生在文章中學(xué)習(xí)到描寫(xiě)人物的寫(xiě)作手法，并且對(duì)文章中所描寫(xiě)的人物精神進(jìn)行理解，通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的閱讀和學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生根更好的進(jìn)行“寫(xiě)出人物精神”的寫(xiě)作，結(jié)合在課文學(xué)習(xí)中所積累的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作手法，讓學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)表現(xiàn)的游刃有余。

（二）通過(guò)閱讀積累寫(xiě)作素材

在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)積累寫(xiě)作素材。在文學(xué)作品中，有很多的素材可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，比如優(yōu)美的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法、生動(dòng)的故事情節(jié)等。通過(guò)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，可以使學(xué)生對(duì)零散的內(nèi)容進(jìn)行積累，在不斷的積累中將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)。此外教師不僅要讓學(xué)生在課本的閱讀中積累寫(xiě)作素材，還可以給學(xué)生推薦一些課外的閱讀內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的素材積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的寫(xiě)作手法。例如在人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中第四單元的寫(xiě)作教學(xué)“怎樣選材”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些課本之外的優(yōu)美文章，從而讓學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作素材，再通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在寫(xiě)作中選取素材，并且能夠在潛移默化中使學(xué)生的用詞、組句水平得到提升。通過(guò)教學(xué)可以使學(xué)生所積累的寫(xiě)作素材能夠合理的運(yùn)用到寫(xiě)作中，不僅提高了學(xué)生的閱讀水平，還可以豐富學(xué)生的素材積累，拓展學(xué)生的詞匯量，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（三）通過(guò)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的布局

在初中生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生擁有豐富的寫(xiě)作素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓寫(xiě)作的文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)有條理，這也是初中語(yǔ)文作文教學(xué)中一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容。如果說(shuō)寫(xiě)作素材是一間房子的地基，那么文章的布局就是房間的結(jié)構(gòu)，只有穩(wěn)妥的結(jié)構(gòu)才能夠使房子更加的美觀(guān)。初中生在寫(xiě)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)脈絡(luò)不清晰，結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象，往往使教師在批改作文時(shí)不清楚學(xué)生想要表達(dá)的主要內(nèi)容，中心內(nèi)容不明顯。所以，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，僅僅教會(huì)學(xué)生如何積累寫(xiě)作素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生意識(shí)到文章?lián)碛辛己玫慕Y(jié)構(gòu)可以使文章更加的連貫、自然。例如在朱自清的《背影》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理、了解，通過(guò)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生寫(xiě)作的文章表達(dá)的內(nèi)容更加的清晰、更具有條理性。通過(guò)對(duì)這篇文章學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似的作文寫(xiě)作，例如以母親為主題，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作布局的練習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程是“以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀”的過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中教師要充分的將二者進(jìn)行結(jié)合，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，使閱讀和寫(xiě)作和諧的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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