高中英語寫作教學中對學生思維品質培養策略的探討

李曼芬

【摘要】目前，英語寫作教學模式普遍重語言，輕思維。學生的寫作暴露了諸如語言貧乏， 思維僵化等問題，因此改革課程設計，重構寫作知識成了當前需迫切解決的課題，這樣才能幫助學生運用邏輯知識和思維規律，從而提高其寫作能力。

【關鍵詞】寫作教學 ? 思維品質 ? 培養策略

隨著2016年9月13日《學生發展核心素養》的正式發布，把核心素養落實到各個學科教學中成為迫切任務。目前，英語寫作教學在教學模式上普遍重語言，輕思維。本文著眼高中英語寫作課堂教學設計，探討通過課堂模式的轉變，幫助學生學習強化邏輯知識和思維能力，以提高其寫作能力。

一、以謀篇布局培養多元思維，確保有話說，內容切題

案例展示：假定你是李華， 你的加拿大筆友Mike本學期將選修漢語課程并給你發來電子郵件，詢問應如何學好漢語。 請給他回一封郵件，就如何學好漢語提一些建議。

審題：本文主題明確——針對如何學好漢語寫一封建議信。正文內容的展開，謀篇考查學生思維，提什么建議，怎樣做到所提建議多角度而全面，這就需考查學生的發散思維。

策略：1.引導學生培養換位思維，做到有話可說。

漢語是學生的母語，開始學習更多以自然習得方式獲得，學生不一定能在學習方法上總結全面，教師訓練中可培養學生換位思維，以自己學英語的切身感受出發，才能做到有話說。

2.深度挖掘題目信息，做好思維發散導圖。

整合信息得出Points： 1. listen carefully to your teacher in class and practice as often as possible after class because mastering a language requires a lot of practice

2.read some Chinese story books， which helps you enlarge your vocabulary and understand the different meanings of the words

3.communicate with Chinese native speakers

4.watch Chinese movies and listen to Chinese songs are good ways to learn idiomatic Chinese

應用思維導圖開展教學活動是教學中的有效手段，它能夠有助于建立形象化的思維鏈條，幫助學生將思維、閱讀及記憶的規律性特征用層級圖標的方式清晰地展現出來，一方面降低學生的學習難度，另一方面在完成思維導圖的過程中寓教于“圖”，讓學生感受到語言學習的樂趣。

二、以問題的推進引導學生總結歸納出思維發散方式

教學中，培養學生寫作思維如能讓學生從認知上產生矛盾，從而激發其主動思考將會尤為高效。因此，在開展英語實際教學中，教師應該從問題的提出、思考與分析入手，靈活設計各種問題，多角度創建生動靈活的問題情境，讓學生的思維在英語課堂中飛揚。

案例展示：假設你是光明中學學生會主席李華，學校安排你給即將到你校任教的外籍教師Peter推薦一名學生助手，請根據以下要點給他寫封推薦信：1.歡迎Peter的到來，推薦李梅為助手;2.介紹李梅的優勢（電腦技術、溝通能力、英語水平等）

第2要點闡述中，在介紹李梅的溝通能力時，教師可通過提出問題對學生進行思維品質的引導培養

question ： How to tell others someone has good communication skills？

Students： Someone is good at communicating with others.

Question： Thats acceptable. But these statements are all your comments or opinions on the person. What if the person to receive your letter dont believe what you think？

Students： We can tell him something that the person has done to show she has excellent communication skills.

Question： should we state it in detail？ why？

給出sample sentence

To our amazement， it is the experience of being monitor of her class that makes her aimed with excellent communication skills.

通過問題的推進，達到讓學生明白facts比opinions更能體現應用文真實，可信的要求及闡述body部分文體的要求，即說明文以要點組織文篇，各點語言應精煉，避免在某一要點上長篇累牘，寫成記敘文。

三、以適當添加細節豐富主體信息強化學生語言邏輯思維

一篇作文題目主體信息寫完往往只有60-70個字，而寫作要求中應達到100詞，那么應怎么彌補詞數？怎樣讓一篇文章內容充實，邏輯緊密連貫，情感豐富？答案就是：在書面表達寫作內容“注意：可適當增加細節，以使行文連貫”中做好文章。

案例展示：假定你是李華，你的英國朋友Jack 從Wechat上看到中國新農村建設的一些情況，他在Email 上表示對此很感興趣。請你根據下列要點回Email 給Jack， 并介紹中國農村的一些新變化，內容包括：1.居住環境方面的改善;2. 文化生活水平的提高;3. 邀請他來參觀體驗

注意：

1.詞數100左右 ? ? ?2.可適當增加細節，以使行文連貫。

教師可引導學生做好全文框架主題信息的寫作，然后對每個主體信息進行細節的添加。

如首段

開頭自我介紹：I am Lihua， 添加修飾語：同位語或定語從

句your best friend in China.

寫信目的I'm writing to make a brief introduction for you.

增加原因Hearing that you show great interest in

the construction of Chinese new countryside。

正文

介紹新變化point1：Not only have the houses in the village been painted beautifully， but also the broad cement roads stretch deeply into the remote areas， 添加評價或結果which makes it more convenient for villagers to go out.

Point2：A lot of sports facilities have been built.添加目的for them to build up their body. 適當將內容具體化A lot of sports facilities添加實例such as basketball court ?and fitness equipment

Point3： the enrichment of the villagers' cultural life.添加個人感受what makes people excited is the enrichment of the villagers' cultural life.

通過對修飾、原因、結果、條件、時間、目的、感受評語等的邏輯思維的添加使行文語言邏輯更緊湊，內容更充實。

結語：思維的培養不是一蹴而就的，這就需要教師首先教學中具備培養學生思維品質的意識，以優秀范文為本，有意識地引導、設計強化練習，學生通過與優秀范文的對比及模仿寫作達到針對性提高自己思維品質的目的。

【參考文獻】

[1]蕭浩輝.決策科學辭典： 人民出版社， 1995.

[2]應用于學科教學的思維導圖.騰訊讀書.2015-12-15[引用日期2015-12-22].