互動式教學模式在高中化學課堂的運用策略探究

徐鮮芳

【摘要】高中化學具有很強的邏輯性，符合理科的要求，但同時，它需要進行大量的知識記憶，又具備了文科的特點。因此，在進行高中化學教學時，教師應當根據化學教學的具體內容，選擇最恰當的教學方法。但實踐可知，不論何種教學，學生的態(tài)度是教學成功的關鍵，而為了保障教學高質量、高效性，教師應當全面觀察學生的學習態(tài)度，積極與學生交流、互動，有效提高教學效率。本文結合具體的課改實踐，對師生互動積極意義進行深入思考，提出相應建議，一起為教師更好開展師生互動提供可考依據。

【關鍵詞】互動式教學模式 ? 高中化學 ? 課堂 ? 策略

互動教學模式的開展能很好的解放學生的天性，挖掘學生的潛力，促進學生個性發(fā)展，所謂“授之于魚不如授之于漁”，互動教學模式就是注重給予學生“漁”的能力，從本質生促進學生進步。在互動教學模式下，教師能夠及時收到學生的反饋，從中了解學生能夠請?zhí)岣邔W生興趣的方法，及時調整課堂節(jié)奏與頻率，從而顯著提高教學質量。基于新課程理念下，高中化學教學中的教學方式、學生學習方式、評價方式都發(fā)生了較大的改變，但不可否認仍舊存在較多缺陷，因此，應當如何做才能構建良好的師生互動模式，促進師生之間槍桿、智慧的碰撞、交融，實現教育目標最優(yōu)化。

1.什么是互動式教學模式

互動式教學模式已有較多年的發(fā)展歷史，但在實際的教學工作中，并未得到有效的實施。互動式教學模式目的是加強師生之間的互動溝通，有效傳遞信息，及時向教師反饋學生的需求，其并不是單純的要教師與學生之間開展互動，重要的是學科知識和技能之間的互動，從本質上提高教學質量、效率。

2.如何實現互動教學模式

2.1注重師生思維共振

師生互動教學模式其實是體現合作學習一個重要手段，在這種教學模式中，行為、思維互動互相存在，知識、情感交流并存，能夠有效構建一個和諧的生態(tài)課堂，有效促進學生思維的良性發(fā)展，有效培育學生合作能力與探究精神。互動教學模式下，學生的心理狀態(tài)都是相對放松的，不必擔心說錯，這樣更加容易激發(fā)學生的思維，使其暢所欲言，促進學生的心理發(fā)展，拓展學生的思維空間，有效培育學生的創(chuàng)造性思維能力。比如開展鐵為什么生銹這一教學內容時，首先要求學生提前收集資料，還可以與父母進行家庭小實驗，在課堂上，讓每個學生都發(fā)表自己的看法，之后由教師總結，讓每位學生都能夠掌握相關知識，提高能力。

2.2情知互促

高中生正處于、價值觀的形成階段，非常注重他人對自身的評價，且這個年齡段的學生較少或者不太愿意與父母溝通，心理逐漸不平衡，急需從社會、學習上獲得情感的補償。因此，教師應當為學生構建一個良好的情感交流平臺，精心為患者計劃一個可以發(fā)泄情感的出口，消除學生的孤單感、恐懼感。比如教師可以運用幽默詼諧的語言、滑稽的動作來進行教學，通過夸張的動作，使學生放松心情，在輕松的氛圍中拉近師生的距離，進行情知互促，這樣更加容易打開學生的智慧大門，積極思考與探索。

2.3互評交流，促進智慧發(fā)展

智慧其實是一個極為復雜的系統(tǒng)，其中包含了知識、能力、智力、意志等多種要素，其是基于知識與經驗發(fā)展起來的，是人類在教育過程與人生歷練中所形成的能夠很好應對自然、社會中的各種問題的綜合能力系統(tǒng)。而評價是促進師生的智慧發(fā)展的重要方式。因此，在高中化學教學中，通過教師評價、學生評價、自我評價等多種評價方式，來對學生的參與學習的狀態(tài)、方式、品質、效果等進行全面評價，能有效掌握學生自身的學習效果，并挖掘學生更多的潛能。評價將會使得學生感受到更多的學習樂趣，感受到更多成功的喜悅，發(fā)揮出評價的積極作用。在新課改要求下，主要倡導的評價方式是發(fā)展性評價、生成性評價，這些都是推動教學效率的推動工具，在教學中占據重要地位，評價強調的是鼓舞、激勵與喚醒，鼓舞學生加強學習熱情，在與老師、物、事等的互動中不斷進一步，激勵學生學會調控自己的學習節(jié)奏，喚醒則是將學生的靈動性、創(chuàng)新性喚醒，評價過程中，學生獲得了信息、愛心、機會，而教師可以獲得成就、回應及提升，評價過程中師生共同獲得了收獲、信心及歡樂，自由成長。

2.4動態(tài)互動，構建豐富多彩的課堂

“新基礎教育觀”認為，教學課堂的豐富性，極大原因是因其本身的生成性創(chuàng)造的，同時也會因為教學課堂過程中一些非預期性、即發(fā)性的因素導致的。因此，教師應當對化學課堂中的生成性進行有效的整合，將會產生較好的教育影響，同時教師為了更具積極性的生成性，會投入更多的教學熱情，更好的發(fā)揮教學機智。例如探討葡萄糖性質的教學實驗中，先讓學進行操作：先滴入5滴的5%硫酸銅溶液到裝有2ml10%NaOH溶液的試管中，后混勻，會有藍色Cu（OH）2沉淀生成，后再在生成物中滴加10%的葡萄糖溶液，置于酒精燈上進行加熱，直至沸騰，對實驗現象進行觀察可見有紅色沉淀物、黑色沉淀或者絳紫色沉淀生成，這些不同現象將會使學生感到驚奇，此時就需要教師加以引導，協助學生分析其中原因，即氫氧化銅在加熱之后會分解產生黑色的氧化銅并混雜在紅色的氧化亞銅中，如果氧化銅呈現出的黑色較多則為黑色，較少則為絳紫色。這樣不但能夠很好的培養(yǎng)學生科學、嚴謹，實事求的態(tài)度，還能激發(fā)學生星期，開拓探究精神。

3.結束語

高中化學教學成果的有效性受到多種因素的影響制約，而互動教學模式下，能夠創(chuàng)造輕松、和諧、民主的課堂氛圍，師生之間加強互動，將學生作為教學中心，提高學生學習化學的熱情，開拓學生思維，全面提高教學質量。

【參考文獻】

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