淺析電教手段在初中物理教學中的有效運用

王太奎

【摘? 要】當前，電教模式開始被廣泛地應用到各學科的教學活動中，有效地改善了學科教學的面貌，取得了較好的學習效果。因而，初中物理教師可以積極地利用電教手段來開展初中物理教學活動，改善教學中的問題，轉變教學觀念，創新教學模式，尋求提高初中物理教學質量的最佳方法，從而促進學生綜合能力的提升，全面深化素質教育。

【關鍵詞】電教手段;初中物理教學;應用

中圖分類號：G633.7? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）24-0101-02

【Abstract】 At present， the audio-visual teaching model has been widely used in the teaching activities of various subjects， which has effectively improved the appearance of subject teaching and achieved good learning results. Therefore， junior middle school physics teachers can actively use pedagogical methods to carry out junior middle school physics teaching activities， improve teaching problems， change teaching concepts， innovate teaching models， and seek the best way to improve the quality of junior middle school physics teaching， thereby promoting the improvement of students' comprehensive ability To comprehensively deepen quality education.

【Keywords】 Audio-visual teaching methods;Junior middle school physics teaching; Application

一、初中物理教學中存在的問題

一是教學模式單一。新課改革全面推行素質教育，要求教師脫離應試教育的影響，選擇適合學生發展的教學方法，創新教學模式，有效地開展初中物理教學。但應試教育的理念根深蒂固，升學仍需通過考試的方式，導致教師無法完全轉變教學觀念，將學生成績與升學率放在教學的第一位。教師在教學中占主導地位，課堂教學以知識灌輸為主，學生只能被動地接受，這種教學模式嚴重限制了教學的進步，素質教育也沒能得到有效的落實。如在講授《電與磁》的內容時，沒考慮學生對抽象知識的接受程度，采用滿堂灌式的教學模式，起不到較好的教學效果。

二是輕視了實踐的重要作用。物理是一門邏輯性很強的學科，相關的知識與日常生活有很強的聯系性，具有較強的實用效果。課本中的內容更多為理論知識，而實踐學習需教師和學生共同努力。目前，很多教師將更多的時間用在理論教學上，完全按照課本的內容與考試要求進行講解，輕視實踐對物理學習的重要作用，導致學生的學習方法過于死板，不懂運用，與實踐嚴重脫節，失去物理學習的本來意義。

三是教學時間分配不均。初中物理包含較多的理論知識且內容較難理解，教師想在有限的課堂將更多的知識教給學生，導致講解的時間太多，教學時間分配不均。理論講解占大部分，而學生精力集中的時間不長，很快就對課堂失去興趣，導致后續學習效率低，教學效果差。同時，滿堂灌的教學方式將學生理解的時間嚴重壓縮，導致學生難以消化眾多的知識點，也沒有時間進行復習提升。

二、通過電教手段進行初中物理教學的有效策略

（一）通過電教激發學生的學習興趣

興趣對提升教學效率有重要的作用。但在實際中，由于教師教學方法對學生缺少吸引力，而初中物理知識的邏輯性又較為抽象，這對初次接觸這方面知識的初中生來說很難引起興趣。因此，教師可以通過電教手段增強課程的精彩度，激發學生主動參與學習的熱情。例如，在講解電學知識時，教師可將多媒體課件做得生動一些，在表示電流的方向和路徑時，可在線路旁邊設置一個可愛的卡通人物，讓其代表電流在線路中跑動。而在學習大氣壓強的內容時，學生往往對大氣壓力缺少直觀的認知，因此教師可借助多媒體技術的模擬手段，展示馬德堡半球實驗的過程，對馬匹的拉力和兩個半球的受力情況進行實時標注演示，讓學生對大氣壓力有一個直觀的認識。通過這樣精彩的表現方式，引起學生的興趣，提高學習的積極性。

（二）通過電教培養思維能力

在教學過程中，教師不應只注重知識的灌輸，應加強對學生智力的培養，讓其跟隨教師的思路積極思考，鍛煉思維能力。尤其是在我國正大力實施新課程改革的大背景下，人們對學生的思維能力等綜合素質的提升越來越重視，因此，教師在實際中要結合課程內容，設計邏輯性嚴密的電教課件，逐步鍛煉學生的思維能力，形成物理學科的基礎素養。例如，在講解沉浮條件及應用時，教師可以根據學生的不同特點與知識掌握的情況，通過電教手段開展教學。制作課程視頻，將不同沉浮條件下的現象進行視頻演示，輔助學生理解課本中的知識。教師可在視頻的后半段設置問題，引導學生對問題進行思考，積極發言，通過視頻對問題的情況進行演示，驗證學生的結論，達到培養學生思維能力的目的。例如，在講解《物態變化》的內容時，教師可通過多媒體技術展示居家就可看到的生活場景，如廚房熱水燒開、冬天河水結冰等水的不同形態的場景，然后讓其結合預習的知識點，自主探索不同的現象對應水的什么形態，達到這樣的形態轉化，需怎樣的條件等，讓其形成獨立自主思考問題的習慣和形成物理學思維能力。

（三）通過電教設置教學情境

在當前的初中物理教學活動中，一個教學的難點是在大多數學生初次接受這方面的知識時，很難對抽象的物理知識產生直觀的印象，增加了學生理解相關知識的難度。但借助電教設施，教師完全可以結合相關的教學知識和學生的認知特點，設計較為科學的教學情境來輔助教學活動。巧妙設置教學情境能給學生很強的代入感，激發其學習的興趣，起到意想不到的效果。如教師在講解“光沿直線傳播”一課時，運用多媒體設置情境，在課程開始前放映動畫，昏暗的環境中一道光線將小貓的影子投射到墻上，影子隨著小貓的動作在不斷變化，之后提出疑問，為什么影子跟著一起動，隨后引入本課知識。通過這樣的教學情境能讓學生緊跟教師的思路，有利于提高教學效果。又如，在學習《分子熱運動》時，學生對微觀領域的分子運動難以產生直觀的印象，所以學習時較為吃力。因而為了學生便于理解，可以借助VR全景體驗技術，為學生展示物體內分子運動的情形，讓學生產生身臨其境的感覺，使學生掌握抽象的理論知識。

（四）通過電教進行重難點標注

當前，初中學生在學習過程中往往對初中物理知識缺少系統性的了解，不善于將知識點進行串聯記憶和發散思維，學習的知識較為片面，不能綜合性地運用，且很多初中生在學習過程中沒有計劃，難以分清知識的主次，浪費時間，為此教師可利用電教手段幫助學生整理知識的重難點。例如，學習初中物理關于“力學”的知識時，教師可以根據學生實際的學習效果，掌握其在該部分存在的問題及重點的知識內容，在思維導圖中重難點版塊設置較為突出的色彩等，將牛頓力學基礎定律等重點知識進行突出標示，使其在學習和課后復習中對重點知識一目了然，對這部分加以重視，效果比教師提醒更為顯著，而對自己難以理解的部分，還能借助思維導圖的關聯性進行發散思維，提高學生對相關知識的理解程度。

三、結語

在當前大力實施新課程改革的大背景下，人們對初中物理教學活動提出了更高的要求，對傳統的教學方法也迫切地希望進行相應的改革創新，以便切實地提高初中物理教學的效果。但目前初中物理教學還存在一定的問題，如教學模式單一、理論與實際脫節、教學時間分配不均等。因而，教師要及時結合相關的要求，積極地采取必要的措施對教學模式進行創新。當前，電教手段成為改善教學效果的有效手段，教師應合理利用，借助其新穎、有效的特點，設置科學合理的教學情境，強化重難點，以便學生記憶，從而激發學生自主學習的興趣，培養學生物理學科的思維能力，全面提高教學質量，深化素質教育改革的程度。

參考文獻：

[1]唐飛翔.電教媒體在初中物理教學中的科學運用[J].都市家教（上半月），2017（01）.

（責任編輯? 范娛艷）