生活化教學在初中數學教學中的應用

南旗峰

【摘? 要】數學是一門邏輯思維較強，并廣泛應用到生活中的學科。小學數學教學能夠為其他學科的良性發展奠定基礎。數學來源于生活，與生活之間有著密不可分的聯系。因此，在生活化教學中培養學生的數學教學能力，可以提高初中生數學的學習意識與學習能力。教師可以通過對初中生數學綜合能力的了解，利用初中生的生活常識來輔助其數學的學習。且新課程標準的提出，使生活化教學被作為重點教學方法應用到初中數學教學中，因此，教師應運用自身的教學能力，設計合理有效的方法，將生活化教學策略運用到初中數學教學中去。

【關鍵詞】生活化教學;初中數學;應用

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）24-0020-02

【Abstract】 Mathematics is a subject with strong logical thinking and is widely used in life. Primary school mathematics teaching can lay the foundation for the healthy development of other disciplines. Mathematics comes from life and is inextricably linked with life. Therefore， cultivating students' mathematics teaching ability in life-oriented teaching can improve the mathematics learning consciousness and learning ability of junior high school students. Teachers can use junior high school students' common sense of life to assist their mathematics learning by understanding the comprehensive ability of junior high school students. And the new curriculum standards put forward life-oriented teaching as a key teaching method in junior middle school mathematics teaching. Therefore， teachers should use their teaching ability to design reasonable and effective methods to apply life-oriented teaching strategies to junior middle school mathematics teaching.

【Keywords】 Life-oriented teaching; Junior middle school mathematics; Application

一、將生活化教學情景引入數學中

對于初中數學教學而言，傳統的教學模式一般采用教師直接授課的方式進行。教師作為知識的傳播者，將知識的重點難點通過直授的方式進行傳播，而學生作為學習的受教育者，被動地學習所學知識。學生在學習數學的過程中產生不好的情緒，從而對數學產生了厭倦的心理，不利于學生數學學習的有效開展。

隨著社會的進步、時代的發展，科技與人們生活水平不斷提高的同時，傳統的教育理念與教育方式已經不能滿足現當代學生的發展需求，因此，學生的教育方式也在不斷地升級。教師應為中學生創設輕松有趣的教學情景來培養初中生的數學興趣。因此，教師應將生活化教學情景引到初中數學教學中，制定合理的教學方案來幫助學生學習。

在初中數學課堂教學中，教師可以利用謎語、笑話、符合新時代的新聞資訊以及發生在身邊的趣事來引導學生快速進入數學課堂。例如，在學習《軸對稱》這一課時，教師可以利用天安門的圖片來引導學生對軸對稱圖形進行學習，教師可以問學生都有誰去過北京？北京最著名的建筑物是什么？有沒有同學知道軸對稱圖形是什么？問題一提出，引起了學生的討論興趣，在了解完軸對稱的概念之后，教師引導學生在生活中發現軸對稱圖形。學生在尋找軸對稱圖形的過程中，拉近了學生與數學之間的距離，也使學生之間建立了團隊意識，增強了班級的凝聚力，讓學生認為生活就在身邊，調動了學生的積極性，也使課堂的氛圍變得清新愉悅，緩解了學生的學習疲勞，促進了學生的全面發展。將生活化教學這種教學模式引入學生的學習中來，有效地解決了傳統教育所帶來的缺陷，促進了學生的全面發展，為其他學科的學習奠定了很大的基礎。

二、開展生活化實踐活動

數學與人們的生活是密不可分的，生活是數學學習的重要基地，人們在生活中離不開對數學的使用，數學的使用也融入人們的生活中。例如，人們通過鐘表來規劃自己的時間，通過公交車的數字乘車到達自己的目的地、人們在買菜時通過數字來了解蔬菜的價格，所以說我們的生活離不開數學，數學與我們生活有著剪不斷的聯系。在生活化教學策略的數學學習開展中，教師應制定合理的教學計劃去幫助初中生尋找教科書中的生活化知識。此外，教師應該根據初中生的實際情況，結合生活制定合理的教學方案，并在數學知識的生活化學習中激發學生的思考與探究，幫助初中生解決數學中所遇到的疑惑。

三、引導學生挖掘生活中的數學

在學生實施數學學習的過程中，也可以利用關于生活化的問題來培養學生的想象力與創造力，使學生對數學的學習能力與創新意識都得到很大程度的提升。教師借助生活化教學，為學生創造一定的情境來幫助初中生的數學學習，引導學生帶數學走出課堂，走進生活中，以方便學生更有效地將數學學習與生活結合在一起。教師也可以通過學生的生活經驗，更好地引導學生挖掘生活中的數學，觸發學生學習數學的主動性。例如，在學習《二元一次方程解決問題》的過程中，教師可以引導學生發現生活中的數學，教師創設情境：學生去買汽油的過程中發現有兩種汽油可以選購，一種是普通汽油，另一種是高級汽油，普通汽油的價格為5元100毫升，而高級的汽油為10元100毫升，如果是你，請問你該選哪一種汽油？這種與生活實際相關聯的教學情景，激發了學生對問題的興趣。同時，這種生活性的問題更廣泛地應用到我們生活中，學生通過自身的學習能力，根據生活經驗嘗試對未知數進行設定，在學習二元一次方程的同時又有效地對生活中的該問題進行合理的解決，這樣的問題不斷地引導了學生對數學的探究與分析。

四、課后作業的生活化培養學生的自主能力

學者專家認為，當數學教學內容與學生的生活情景越來越相近時，學生對問題探討的積極性就越來越高。因此，教師在課堂上培養學生數學能力的同時在課后也要有所體現，加深學生對數學知識的印象，提高學生數學學習能力。例如，在學習《等腰三角形》的過程當中，教師首先灌輸給學生等腰三角形的概念，然后引導學生發現課堂中的等腰三角形。最后在課堂的結尾布置幾個問題，比如：我們生活中還有哪些等腰三角形？關于等腰三角形的建筑有哪些？等腰三角形與普通三角形的區別？以及等腰三角形在我們生活中的合理應用？學生通過上網查資料、與父母交流、實踐活動等方式來尋找答案，與教師、同學進行探討。這種課后作業的形式培養了教師與學生之間的感情，拉近了教師與學生之間的距離，學生之間的互相討論將不同的想法結合在一起，使學生考慮問題的角度變得多樣化，在提高學生自主能力的同時，也促進了學生之間的友誼，增強了班級的凝聚力，方便了教師的管理。學生針對不會的問題通過查資料、問家長等方式尋找答案，使學生對問題的解決方式開創了多種途徑，豐富了學生的思維能力。通過問題問家長的這種形式，學生與家長之間產生了許多交流，促進了親子關系，也使家長成為學生的崇拜者，方便家長的管理，有助于提高學生數學學習的質量和水平。

五、結語

綜上所述，生活化教學模式引用到初中的教學中，可以培養學生學習興趣。教師通過實踐，將學生吸引到生活化的教學中來，利用課后作業，加強了學生對課堂知識重點與難點的理解，加深了學生將數學與已有知識的聯系，培養了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，促進了學生的全面發展，為以后其他學科的學習奠定了良好的基礎，同時也能夠促進初中數學教學工作的快速發展和不斷進步。

參考文獻：

[1]呂三喜.生活化教學在初中數學教學中的應用[J].名師在線，2020（09）.

[2]梁遠玲.生活化教學在初中數學中的應用探析[J].課程教育研究，2019（44）.

（責任編輯? 李? 芳）