如何完善初中教學管理的有效策略探究

李浩然

◆摘? 要：教學工作是學校的主要任務之一，教學管理質量決定著學校的可持續性發展。初中處于義務教育與高中教育的銜接階段，是學生學習和發展的關鍵期，對學校的教學工作提出了更高的要求。教學管理不只是校領導對教學工作的規定和視察，還包括對教師、學生群體“教與學”的指導。優秀的教學管理應該讓教師在先進、積極、平等的學校環境中展開教學，并且讓學生感受到愛與尊重。

◆關鍵詞：初中;教學管理;策略探究

教學管理對于提高學校的教育教學質量有重要作用，能夠保證學校按期保質地完成學期教學任務。但是目前初中學校日常教學管理仍然存著不少問題，首先是在教學管理與評價考核環節中出現了量化標準大于質量標準的不良現象，以最終成績和公開課次數評優，打擊教師隊伍積極性。其次是教師教學質量水平參差不齊，職業素養和教學能力欠佳，因此優化教學管理策略是當前初中學校的重要任務。

一、加強對教師群體的職業培訓

我國教育專家李烈曾說“沒有教師質量的提升，就很難有教育質量的提高”，教師是處于初中學校教學一線的實踐者。學校的教學管理首先要保障師資隊伍的合理建設，通過多種途徑對教師群體進行職業道德和教學技能的培訓。要發揮骨干教師和專長教師的示范榜樣作用，以老帶新，幫助年輕教師快速熟悉初中教學大綱，同時也要通過講座、觀摩、教研等形式實現各類教師教學能力的提升。

例如，經過領導考察和教師群體反饋，發現大多數教師對現代信息技術的運用能力不強。學校便可以定期組織教師進行短期的技術培訓，首先從教學信息專業知識方面對教師進行理論指導，然后配合以信息技術專家的操作指導。還可以組織教師觀摩優秀公開課，研究信息技術在初中教學中的開展辦法。教師培訓需要具有針對性，切忌“亂投醫”“搞形式”，切實提高初中教師的教學能力。

二、制定科學合理教學規章制度

無規矩不成方圓，為了防止初中學校各級教師在教學上出現怠工、懶散等問題，學校必須嚴格規范教學管理的規章制度，形成良好的校風校紀，保持教師工作的積極性。教學規章制度包括定期的教學資料收集，例如備課方案、課堂實錄、學生作業、教學研究等。其次還需要通過條例的方式規范教師的教學言行，完善教師教學激勵與考核機制，使學校的教學工作得以有序開展。

例如，在對教師教學狀況進行考察時，校級分管領導和教研組必須深入課堂進行教學觀察，記錄教師的言行舉止、講課重點、教學過程、教學方法、學生反饋情況等，明晰教師的實際教學水平。在此基礎上對教師定期呈遞歸檔的備課設計和教學反思從三維目標角度進行質量評定。其次還需要考察教師的教研狀況，對教師的教學領導能力、鉆研創新和課程改革參與度進行綜合評定。考核的實施必須依靠行之有效的日常教學規章制度的約束，使學校教學規范化。

三、建立和諧友好的師生關系

學校教學的影響因素是多種多樣的，它不只是知識和技能的傳遞，還需要情感上的溝通與理解。打造和諧、友好、民主、平等的師生關系需要對學生進行全方位的了解，不可偏聽偏信、片面武斷，蘇霍姆林斯基也曾說“了解學生的思維、情感、天資、能力、興趣等一切方面，是教師的職責”。處于青春期的初中生在性格、智力、行為、思想上都與眾不同，這更需要教師在教學中關注學生心理，努力營造溫馨、積極的教學氛圍。

例如，在實際教學中某些初中生對教師產生冷漠、抵觸、反抗情緒，教師不要用相同的態度或權威者的姿態去對待他們。而是課前留出一定的時間與學生談心，教師的態度要溫和而懇切，讓學生體會到教師不是對立面，不是施壓者。并且讓每個學生給教師寫一張建議紙條，這樣學生的訴求和壓力得到表達，教師也能夠接收到最真實的學生想法。只有教師與學生真心接納彼此，才能夠為教學提供良好的氛圍和環境。

四、切實提高教師的教學效果

教學管理還體現在學校對教師進行教育技能培訓后，教師將先進方法運用到課堂的這一過程，這要求初中學校的領導組、教研組和學科教師共同總結教學經驗，進行集體備課，針對初中階段的教學問題展開方法研討，在教學管理中實現教學效果的提升。孔子曰“不憤不啟，不悱不發”，啟發式教學法、情景導入法、合作探究法、師生互動法等都可以在初中教學中發揮良好的作用。

例如，語文教師在進行《天凈沙·秋思》散曲授課時，可以播放相關的歌曲、出示古代演奏樂器，讓學生感受到古詩與現代生活和藝術之間的聯系，形成文化審美。當學生認為前三句只是毫無技巧的景物排列時，教師則用“前三句詩中哪一句給你感覺最突兀？作者是否寫錯了？如果沒有，那么這是運用了哪種表現手法？”三個具有啟發性的問題培養初中生的詩歌品讀與鑒賞能力。各學科教師都需要掌握提高課堂教學效率的現代化教學方法，做好自己的本職工作。

五、結語

新課改浪潮推動素質教育的發展，面臨著新的社會和教育環境，初中學校不能固步自封、因陳守舊，必須做到與時俱進。從教學管理上尋找創新和提高的突破口，真正做到為學生的終身發展而服務，將教學管理各方面嚴格落到實處。初中教學管理應該以提高教師群體素質、關注學生綜合發展為基本目標，以制度和日常教學規劃為依托，注重教學過程評價，從根本上提升學校教學管理質量。

參考文獻

[1]王鋒.初中教育管理的重點與難點及管理策略[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（12）：326.

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