思維導圖在初中英語閱讀教學中的實施研討

姜艷霞

◆摘? 要：英語閱讀教學作為初中高學段英語教學的重要組成部分，在教學過程中不僅要培養學生英語成績以及英語素養，對學生思維能力以及學習方法的培養也至關重要。再加上當前我們正處于信息爆炸時期，如何利用有限的時間從各種各樣的信息中篩選出對我們有價值和有意義的信息，就是一個值得深入思考的問題。在傳統的教育觀念中，英語閱讀常常被認為是文科學科，其教學重點主要掌握在記憶方面，在很大程度上為一些學生在學習過程中帶來了學習的局限性。學生在學習過程中只記憶知識點，而不注重學習方式的現象比較嚴重。而思維導圖可以有效地將這些知識點串聯起來，使得學生在復習學習過程中有一個完整的知識體系，更有利于他們理解和掌握整個英語閱讀文章的知識邏輯，提高他們的學習效率。基于此，本文以思維導圖在初中英語閱讀教學中的實施研討為題展開積極討論。

◆關鍵詞：思維導圖;初中英語;英語閱讀;英語教學

在初中英語閱讀教學過程中利用思維導圖教學，也就是將文字、數字、符號、框架等一些元素結合起來，并利用這些元素與英語閱讀知識點形成有效融合，既可以簡化知識，又可以將各個知識點串聯起來，使得學生能夠有一個更加完整的知識體系，以便他們在學習過程中能夠更加直觀地、形象地了解各個知識點以及各個概念之間的聯系。在初中英語閱讀教學過程中，教師可以通過這些圖文并茂的框架讓學生對英語閱讀知識有一個更深刻的印象;同時教師可以通過引導學生自己構建思維導圖，這個過程其實也是對知識點的一個復習和鞏固的過程。可見思維導圖在英語閱讀教學的過程中具有非常重要的意義和作用。因此，教師也非常應該有意識地要對思維導圖教學方式予以高度重視，旨在能夠幫助我們的學生進一步提高其學習成績，拓展其思維能力，真正體現素質教育時代“以人為本”的教育理念。

1利用思維導圖構建知識體系

傳統的英語閱讀教學課堂過于重視教師講解這個過程，主要是教師對文章要點的分析，而沒有將各個知識點之間的聯系以及整個知識體系納入教學過程中。在實際閱讀教學課堂上，完整的知識體系更能讓學生對文章有一個整體的概念，充分利用各方面的知識點進行問題的解決。初中英語閱讀文章有很多需要學生認識其中的單詞，需要理解的語法，也有很多抽象的內容，教師可以利用思維導圖對這些知識點進行整理和歸納，幫助學生在學習過程中建立這些知識點之間的聯系，優化教學結構，從而使得學生能夠通過這些聯系形成一個完整的知識體系，有助于學生提高學習效率。

比如，在進行“Crossing the River to School”這篇教學過程中，教師可以將學生去上學的途徑以思維導圖的方式歸納出來，并且留出空格，讓同學根據實際情況進行填空，進而導入引出偏遠地區孩子上學的方法，這樣不僅能夠形成有效的師生互動，同時還能夠拓展學生的思維能力。另外，這樣也有利于學生在復習過程中能夠將這些知識體系放在同一平面，有一個完整的知識體系，不易忽略教學知識點。

2利用思維導圖拓展邏輯思維

初中英語閱讀學科作為偏文的學科，很多教師會特別注重學生對知識點的記憶，為了提升學生的學習成績，強調學習英語閱讀主要需要記憶能力和背誦能力，在很大程度上忽視了對學生的學習能力和思維能力的培養。長此以往，會讓學生感受到英語閱讀課程枯燥無味，厭學情緒使得學生沒有學習的內在動力。而思維導圖作為一種將放射性思維，它能夠讓學生對英語閱讀文章有一個整體把握的基礎上，進一步開發學生大腦潛能，激活思維能力。利用思維導圖可以從一個知識點聯想到更多的知識點，讓他們能夠從中感受到英語閱讀知識不是單一的。

比如在教學“Whos got Talent”這篇文章時，這篇文章主要是以talent show為主線，教師可以以talent show展開思維導圖的設計，讓學生通過達人秀這個名詞，聯想到達人秀的起源，特點，以及人們對它的看法等。

3利用思維導圖增添課堂趣味

受到應試教育的影響，許多學生也潛移默化地在學習過程中形成了比較僵硬的學習習慣和學習方式，這種學習方式對于英語閱讀而言太具有局限性，英語閱讀對學生的邏輯思維能力具有一定的要求，不僅需要學生對每一個語法和單詞有通透的了解，還需要能夠對整體文章有一個立體的模擬圖形，了解其中的構造，進而才能真正理解其中的含義，真正能夠解決實際例題中的問題。利用思維導圖進行學習，可以有效地改變這一現狀，因為思維導圖沒有固定的要求，也沒有固定的模板，教師可以引導學生自己進行思維導圖的制作，讓學生選用自己喜歡的顏色，框架符號，將所有的知識點串聯起來，這在很大程度上能夠改變學生對于學習英語閱讀的心態，能夠通過有趣的課堂來提高他們參與課堂的主動性和積極性，提升學生的英語閱讀學習效率。例如在教學“Doctors say too much pressure is not good for a childs development”這一小節時，教師可以以“Pressure”為中心構建思維導圖，讓學生對壓力有一個全面而且深刻的理解，在思維導圖構建過程中，可以利用不同顏色，不同形狀的框架進行構建，使學生充分被這些圖形所吸引，不僅能夠實現對這篇文章的語法，句型等知識的學習，同時也要引導學生在生活中要多與朋友家人老師溝通，適當的舒緩壓力等。

4結束語

綜上所述，在初中英語閱讀教學過程中，不僅讓學生對每一個知識點有一個透徹的把握，還要利用思維導圖的形式，讓學生對知識有整體的了解，進而有助于他們在解題過程中能聯想到多方面的知識，提高解題準確率和解題速度，更有利于他們英語閱讀成績和英語閱讀素養的提升。

參考文獻

[1]周敏.思維導圖在初中英語閱讀教學中運用的研究[D].蘇州大學，2018.

[2]張敏.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用研究[D].內蒙古師范大學，2020.

[3]薛星星.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用研究[D].石河子大學，2020.