提高小學數學線上教學的有效性探析

陳利紅

【摘要】2020年春季受到新冠肺炎疫情的影響，國內各類學校紛紛采取了“停課不停學”的措施，著力降低延期上學帶來的不利影響。線上教學作為疫情期間開展教學工作的有效途徑，迅速在全國各地得到廣泛落實。本文以疫情期間小學數學線上教學為例，指出當前小學數學線上教學存在的優勢和不足，提出提升小學數學線上教學有效性的相關措施。

【關鍵詞】小學數學;線上教學;有效性

線上教學是新冠肺炎疫情下的無奈之舉，其主要目的是確保疫情防控期間教學工作能夠順利開展，減輕新冠肺炎疫情對學生學習的影響。小學數學不同于其他學科，對互動性要求更高，受限于線上教學互動性差、監測效果不達標等因素，小學數學線上教學很難發揮理想的教學效果，具有很大的局限性。我們作為基層一線教師，需要主動適應新形勢新要求，充分認識線上教學的優劣，不斷提升小學數學線上教學的有效性。

一、線上教學的優點和不足

第一，線上教學的突出優勢。線上教學在當下最大的優勢就是實現了無接觸教學，教師通過直播的方式來授課，學生利用手機、電腦等終端智能設備學習課程，避免了聚集式的教學，對于新冠肺炎疫情防范具有重要意義。線上教學的過程中，教師的直播課程可以無數次的回放，對于基礎差的學生來說，沒有聽懂的知識點可以反復聽、隨時學，有利于加深學生對知識的理解;另一方面，學生在回顧知識點時也更具目的性、系統性，學習效率能夠得到大大提升。

第二，線上教學的直接短板。一是線上教學進度過快。與傳統課堂教學對比，線上教學的進度明顯較快，出現這類情況的主要原因是缺少學生與老師的互動，在不了解學生掌握情況的基礎上，教師傳授知識點時會缺少目的性，學習能力差的學生甚至沒有掌握教學內容時，小學數學教師已經開始下一個知識點的授課。加上小學生的年齡較小，往往不具備熟練使用手機、電腦等硬件設備的能力，不能把自己的學習情況及時反饋給老師，在這種情況下，學習能力差的學生更是難以掌握教學內容;二是監測效果不達標。線上教學不同于傳統課堂教學，雖然避免了教師與學生的直接接觸，但也讓實時監測難以實現，教師無法做到對每一位學生的有效監測，導致學生完成學習任務的時候敷衍了事、偷工減料，甚至欺騙家長和老師。加之小學生的年齡較小，自身管控能力較差，因此缺少監測對于學生的身心健康全面發展具有不利的影響。

二、提升小學數學線上教學行之有效的措施

第一，課前階段。為了改善小學數學線上教學現狀，作為小學數學教師，一定要對線上教學和傳統課堂教學之間的區別存在充分的認識，之后落實針對性的措施。一是課前階段做好與學生家長的溝通交流工作，保證所有學生具備參與線上課堂教學的基本條件，之后讓學生家長給學生做好時間安排，留出足夠的線上學習時間。部分學生家長會對線上教學存在錯誤認識，認為線上教學不僅浪費時間，還達不到理想的教學效果。作為小學數學教師，一定要糾正學生家長的錯誤觀念，幫助他們認識到新冠肺炎期間線上教學的重要性和必要性，進而取得學生家長的配合。線上教學的過程中要求與課堂教學相同，學生不得隨意走動、不得亂吃東西，需要認真做好筆記。如有充裕時間的學生家長，可以留出一部分時間來和學生一起學習，從而增強學生的學習興趣。每天上下課需要落實打卡制度，借助釘釘、班級小管家等軟件來完成;二是線上教學的過程中，教學內容可以提前推送給學生及其家長，讓學生家長進行學習計劃安排，鼓勵學生積極參與到線上教學中。同時學生的班級群也要充分利用起來，提前一天為學生制定學習目標，安排學生有序預習。如果次日的教學內容為概念課，則讓學生從概念中找出關鍵字詞，復習課則讓學生自行整理知識點。以小學六年級下冊第一單元《圓柱和圓錐》為例，課前準備階段就要將教學內容公布出來，讓學生在家中尋找類似的物品，引導他們提前做好教學內容的預習工作;三是傳授學生基本的線上教學知識，讓學生和家長能夠正確參與到線上教學中。教師可以充分利用線上教學軟件來反饋問題，只有學生及其家長能夠正確使用線上教學軟件，學生與教師之間的互動性才能夠有效發揮出來，真正有利于小學數學線上教學的有序開展。

第二，線上教學階段。線上教學往往是通過網絡視頻或者語音溝通的方法來完成，學生與老師之間未能面對面交流。作為小學數學老師更是難以有效了解學生掌握教學內容的情況，因此教師一定要對教學內容進行合理規劃，力爭做到教學內容少而精，盡量滿足所有學生的學習需求。一般情況下，線上教學的進度要明顯快于線下課堂教學，為了讓學生更好地掌握教學內容，可以將教學內容分為多節課來完成，做好每節課的規劃工作前半節課回顧上節課內容，并簡單地講述本節課的教學內容，因為小學生的注意力集中時間一般在20分鐘左右，剩余的半節課時間則用來課堂練習，幫助學生強化新知識。以小學六年級下冊第二單元《比例》為例，線上教學的前二十分鐘對前一節課內容進行回顧，適當引入比例的概念和知識點，加上學生線上教學前的自主復習，后半節課就可以開展以比例為基礎的課堂練習，題目由簡到難。這樣一來，作業直接在線上教學中完成，有利于加強對學生的監測，對提高小學數學線上教學的有效性具有重要意義。線上教學相較于線下課堂教學對差等生更為有利，學習能力不強的學習能夠隨時觀看錄像來增強記憶，加深理解，因此小學數學教師將知識點細化，能夠讓學生回顧數學知識點時更具針對性，以進一步滿足不同學生的個性化需求。做好線上教學的質量檢測工作，小學數學線下課堂教學的過程中，教師通過精選題目制成試卷，限時監考并批改的方式來了解學生的學習情況。線上教學過程中，學生完成試卷時的獨立性、時效性、自覺性都無法得到保障，因此通過考卷的審核得分來評估學生的學習情況具有很大局限性。為了提升線上教學的質量檢測效果，可以直接在線上課堂教學中進行質量監測，力爭質量檢測效果與線下質量檢測效果相符。以小學六年級下冊第二單元《比例》為例，進行線上教學質量檢測時，教師選擇一定數量的考試題選擇線上教學時間進行質量檢測，質量檢測方式為輪流展示題目，學生在作業本上作答或者以問卷的形式考查，線上教學結束前直接回收學生的答題情況并加以匯總，以保證線上教學質量檢測工作的獨立性、時效性，為線上教學質量檢測結果的準確性和有效性提供保障。

新冠肺炎疫情防控期間，線上教學已經成為全國教育行業的優先選擇，與傳統線下課堂教學對比，線上教學有自己的應用優勢和不足之處。作為教育工作者，一定要正確把握線上教學的優勢，開展積極有效的措施來改善線上教學的不足，將線上教學有序地開展下去，以不斷提升小學數學線上教學的有效性。

參考文獻：

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[2]劉麗霞.探究如何提高小學數學教學的有效性[J]. 基礎教育研究，2017（12）：97-98.