小學《道德與法治》課堂有效性的策略

林龍清

【摘要】隨著素質教育的深入發展，小學階段的《道德與法治》教育成為了社會關注的焦點。進行《道德與法治》教學，可以提高小學生對《道德與法治》的認識，有助于小學生形成正確的價值觀念，增強自身的綜合素質。文章簡述了小學《道德與法治》課堂存在學生學習被動、教學方法單一、考核評價仍需優化三個問題，從建立學習小組、借助多媒體設備、生活化教學、優化考核評價系統四方面入手，闡明了提高小學《道德與法治》課堂有效性的策略，希望為小學教師提供參考。

【關鍵詞】小學;道德與法治;課堂教學;有效性;策略

在實際教學中，《道德與法治》課程幫助小學生對世界產生正確的認識，便于小學生形成正確的價值觀。因此，教師應認識到《道德與法治》課堂教學的重要性，并且正確引導學生，讓學生產生學習興趣，提高學生的自主學習能力。在有效的教學方法下，學生可以完善《道德與法治》觀念，養成良好的品德和行為習慣。

一、小學開展《道德與法治》課堂存在的問題

（一）學生學習比較被動

在傳統的《道德與法治》課堂中，教師往往占主導地位，一味地對學生進行知識灌輸。部分教師沒有認識到學生在學習中的主體地位，使得學生只能被動接受。此外，有的小學生學習能力較差，跟不上教師講課的進度，也會扼殺他們的學習熱情。

（二）教學方法比較單一

大部分教師只是針對課本內容進行教學，引用的也是書中的案例，沒有聯系實際生活。由于大多數小學生的認知有限，無法產生共鳴，容易失去學習興趣。此外，局限于課本內容的教學，也不利于提高學生的知識運用能力。

（三）考核評價仍需完善

在實際的小學生考核中，《道德與法治》教學沒有納入考試內容，使得教師缺少對《道德與法治》課堂的重視。教師在日常教學中，只是進行課本知識的淺層教學，沒有讓學生認識到《道德與法治》的真正價值。大部分學校的考核評價標準并不完善，這也導致教師在教學中很難統一教學目標。

二、小學《道德與法治》課堂的有效性策略

（一）建立學習小組，引導學生自主學習

建立學習小組始終是提高課堂教學的有效方式，同時尊重了學生在學習中的主體地位。通過建立學習小組，不同學習能力的學生被組織到一起，互相討論課本問題，對簡單的問題進行自主探究。

例如，在人教版六年級下冊《完善自我 健康成長》的單元學習中，可以利用學習小組進行“學會反思”的教學。各個學習小組展開討論，互相交流與分享反思經驗。筆者隨機選擇了一個小組，讓各位組員找一位代表進行分享，有一位學生說道：“上周六的時候，我和媽媽一起比賽誰能最快完成拼圖。媽媽很快就完成了，我變得很著急，想要放棄，媽媽鼓勵我完成了圖案。我意識到自己缺少耐心，著急想要成功。后來我明白了做任何事情都需要耐心，不能輕易放棄。在學習課本和做題時，我也變得不再著急。”學生分享之后，筆者也表揚了學生。學習小組不僅可以加深學生對課本知識的理解，還能夠培養學生的合作意識。

（二）使用多媒體設備，激發學生學習興趣

多媒體設備可以改善傳統課堂教學的不足，提高課堂教學效率。引入多媒體設備，可以展示生動的影像畫面和靈動的音樂。這不僅可以調動學生的學習熱情，還能幫助學生理解課本內容。真實生動的畫面，也促使學生將注意力轉移到課堂中。

例如，在人教版一年級下冊《可愛的動物》的教學中，教師利用多媒體設備，可以讓學生通過屏幕認識更多的動物。在課件中，筆者展示了北極熊、企鵝、非洲豹、大象等動物的真實影像。學生可以觀察出各種動物明顯的特征，變得更加熱愛小動物。同時，筆者還引用了一些虐待動物的新聞，并且詢問學生：“新聞中的外國女人領養狗狗之后，沒有喂狗狗吃飯，把狗狗一直鎖在籠子里，你覺得她做得對嗎？”有的學生回答：“我覺得這位阿姨的做法是錯誤的，狗狗吃不飽飯，容易生病。一直待在籠子里也不會開心，我的媽媽就經常拿著遛狗繩，帶狗狗遛彎。”在這位學生的帶動下，其他學生也積極說出了自己的想法。

（三）借助生活化教學，引起學生情感共鳴

思想《道德與法治》與生活化教學相結合，可以引發學生的情感共鳴，豐富學生的認知。結合生活內容進行教學，既能使得學生可以獲得真實的感受，又能培養學生在生活中的思想道德修養。

例如，在人教版五年級下冊《我們一家人》的單元中，在開展“讀懂彼此的心”教學時，可以借助生活化的教學方式。在課堂開始的時候，筆者這樣詢問學生：“在吃完晚飯后，小明要和爸爸一起玩游戲，爸爸因為要工作就拒絕了小明，小明很生氣，自己回房間了。你覺得小明應該生氣嗎？”有的學生回答：“小明不應該生氣，他也可以找媽媽玩，我的爸爸也會在家工作，我還會幫爸爸倒熱水喝。”筆者便告訴學生：“你說得很對，你為爸爸倒熱水的做法也很棒。同學們，你們也要學會理解父母的辛苦，關心自己的父母。”筆者也布置了課后作業，讓學生和父母面對面交流，互相反思自己平常做得不對的地方，試著理解對方。

（四）從學生實際出發，優化考核評價體系

對考核評價體系進行優化是提高《道德與法治》課堂效率的必然要求。科學合理的考核評價體系，可以幫助教師確立教學目標，確定教學內容。將學生的日常表現和相關活動參與程度納入考核，也有助于學生全面提升自我。

筆者所在的學校在優化考核評價制度時，比較注重學生課堂學習情況和日常表現，考試成績的比重被降低了。教師會對學生的作業完成情況、課堂表現、日常的文明禮儀和禮貌用語的使用進行考查，改變了以往只重視考試成績的傳統考核模式。同時，在對學生進行評價時，除了所任學科教師的評價，也會讓學生參與到評價中，學生進行互相評價和自我評價，多方面收集評價信息，給出對應的評分，納入總成績。學生不僅端正了學習態度，還在日常生活中有意識地做到尊敬師長、遵守校規校紀、使用禮貌用語、愛護公共環境、遵守交通規則，踐行《道德與法治》。

三、結語

綜上所述，提升小學《道德與法治》課堂的有效性，需要教師和學生的共同努力。教師應學習先進的教學手段，調整教學內容，改變傳統的教學方式。在豐富教學方式的推動下，可以充分調動學生的學習熱情，促使學生主動加入到課堂教學中。通過《道德與法治》的學習，可以培養學生的責任意識、合作意識，完善學生的法治觀念，推動學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陳愛民.小學《道德與法治》課堂教學有效性提升策略分析[J].考試周刊，2019（60）：132.

[2]陳昕婷.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].天津教育，2019（7）：121-122.