核心素養(yǎng)下提高初中學困生英語學習興趣的策略初探

肖福娣

【摘要】隨著英語新課改的進一步推進和深化，英語教學對學生的學習能力要求不斷提高，但由于各種原因，學生的學習能力不斷下降，導致初中英語教學遇上越來越多的困難，“學困生”越來越多。如何提升英語教學效果，使“學困生”盡快走出困區(qū)，是擺在每一位英語教師面前的重要課題。在本文中筆者擬就通過游戲、利用小組合作、采取“鼓勵”和“輔導”等方面來激發(fā)學困生的英語學習興趣進行探究。

【關(guān)鍵詞】學困生;英語學習;興趣;策略

什么是學困生呢？“學困生”是指“學習困難學生”，一般指那些在知識、品格、方法等方面存在著偏離常規(guī)，智力沒得到正常開發(fā)，達不到教學大綱規(guī)定的基本要求，必須經(jīng)過有針對性的教育對策給與補救或矯正的學生。英語“學困生”的數(shù)量隨著年級的升高會不斷增加，學生發(fā)展核心素養(yǎng)就是以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，因此，有效轉(zhuǎn)化英語“學困生”已成為全面提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵之一。筆者就采取有針對性的教學策略，來培養(yǎng)學困生的英語學習興趣，提升學困生的英語素養(yǎng)。

一、通過游戲激發(fā)學困生的英語學習興趣

特別對于學困生來說，如果我們按照學習單詞、讀課文、翻譯、練習等程序化的過程，聽起來感覺很枯燥。我們就要給他們選擇合適的學習方式，讓他們體會到學習英語的快樂。為此我們設(shè)計了一些游戲活動來激發(fā)他們的參與熱情，讓學生在玩中學，學中玩，拋棄學習的包袱，真正進入英語學習狀態(tài)，從而提升英語學習成績。

游戲一：增減字母或換一個字母成新單詞

在游戲中，我會預先準備好些單詞，比如：he ， you ， read ， too ， these ， meet ， pig ， ?warm ， watch...... ，同學們就可以很快找到新的單詞，如： ?he （ she ＼ the ＼ her ＼ me ） ?you （your） ?read （red） ?too （two ＼ to） ? these （those） ?meet （met ＼ meat） ?pig （big） ?warm （arm） ?watch （match ＼ catch ） ...... ， 從最簡單的單詞開始，這樣既能讓課堂氣氛快速活躍起來，又能讓同學們的注意力迅速集中起來，頭腦快速反應(yīng)能力得到提高。

游戲二：“描述人物——猜詞”

教師準備好有關(guān)表示家庭成員、親戚、朋友等名詞的卡片。游戲前先說明游戲做法：一名同學到教室前面，面向其他同學，用自己的話解釋卡片上的名詞，如daughter，學生可以說：it is a child of a family.it is a girl.it has 8 letters. / the first letter of the word is “d”.（允許不會說英語時用中文說出這些）。其他同學就可猜出卡片上的名詞（daughter）;再如uncle，學生可說：a fathers brother/a mothers brother.（有些同學可以增加一些表述），可說：Its a man.He is my fathers friend.I call him… 教師提示學生可從多角度說明卡片上單詞的方法，如性別、年齡、工作、與個人關(guān)系或單詞的字母個數(shù)、首字母等;必要時提示些表述句型，如：Its a man，he ? ? ? ? ? ? ?. Its a woman，she ? ? ? ? ? ? ? . It has ? ? ? ? ? ? letters等。還可通過動作等手勢來表達，讓其他同學猜。通過這個游戲，就把簡單枯燥的單詞記憶變得活躍而有趣起來。

二、運用小組合作學習增強學困生的英語學習興趣

英語教材的內(nèi)容題材比較廣泛，且都貼近學生生活，如My classmates、My school life、shopping等，學生們都樂于參與，老師引導學生在設(shè)計的情境中進行交流活動。因人而異設(shè)置難易不同的提問問題，學生進行搶答和必答，小組加分獎勵（我們通常是6人小組，按小組成員成績1至6號排列，分別加1-6分，這樣哪怕是提問一個英語單詞的拼讀，小組成員也會互相提醒幫助進行朗讀和記憶，讓每個成員都能覺得為小組加分是每個組員的榮幸和義務(wù)，形成小組間的互幫互助的局面），多組織小組“pair-work， group-work 和 team-work”等活動，進行組內(nèi)優(yōu)劣互補和互相幫助，可以做到共同提高。在小組同學之間進行一對一的小老師（成績優(yōu)秀生）和學困生結(jié)對子的幫扶和督促，這樣不但使學困生學得開心，扎實，逐漸提高學習英語的興趣，還培養(yǎng)了小老師對自己掌握的知識進行講解的能力，鞏固和消化自己的知識。每一個學生都努力完成老師布置的各項任務(wù)并得到認可，特別是學困生們都會有一種被重視被接受和被尊重的感受，大大增強了他們的自尊心和自信心。

三、采取鼓勵和輔導形式等，提升學困生的學習興趣

對于英語學困生來說，表揚、鼓勵一直會是他們能學習進步的精神支柱。只要有一點進步和閃光點，老師都要給與及時的肯定、表揚和鼓勵，多設(shè)計些簡單的問題給他們回答，只要回答對一點點，都要說些鼓勵性語言，如“Good ”“Great”“Try it again”等，樹立他們的學習信心，慢慢起步;對于這些學困生來說，由于他們的興趣缺乏，底子薄，素質(zhì)一般，我們就要有針對性地進行，從最基本的知識抓起，利用自習或課后等課余時間進行個別輔導，使他們能及時跟進學習;還有就是在布置作業(yè)時，讓他們“吃小灶”，不追求作業(yè)的數(shù)量，給他們的作業(yè)進行減半要求，且只需做基礎(chǔ)題，難度大的可不做，甚至有些只要求交課堂筆記來代替交作業(yè)。

本文主要就怎樣提高學困生英語學習興趣進行了簡單闡述，教師教育教學的科學性和啟發(fā)性能夠促使學生產(chǎn)生學習興趣，形成學習動力;學生對學習的投入也會促使自己的學習興趣不斷增強。今后在教育教學中我們要不斷激發(fā)和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學策略才能保證學生學有所得，學有所樂，變成“我要學”，才能以最大的熱情投入到英語學習中，從而最大限度地提高教育教學質(zhì)量。