提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略研究

陳華

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是更好學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初始階段，為此語(yǔ)文教學(xué)一直以來是備受矚目的學(xué)科。隨著新課改的實(shí)施，更是加以重視提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，但是目前的課堂教學(xué)中還是存在較多問題，小學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量不高，影響小學(xué)生良好的品質(zhì)發(fā)展。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師更是要以高水準(zhǔn)去教學(xué)。本文將探析如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的都是填鴨式的教學(xué)方式，而小學(xué)生的主動(dòng)性又比較差，所以教學(xué)效果不佳，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致成績(jī)落差大，小學(xué)生也會(huì)在這樣的壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)下不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量也不能得到上升。為此，教師要滿足學(xué)生的心理需求，以學(xué)生為主體，主動(dòng)去深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，并采取有效有趣的教學(xué)方式，吸引他們的視野，如，游戲教學(xué)、情境教學(xué)、猜謎等都是吸引他們眼球的方式，久而久之小學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文充滿樂趣，最終教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到一定的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

（一）師生之間缺乏交流和互動(dòng)

小學(xué)教學(xué)不像幼兒教育階段那么親密無間，多數(shù)教師上完課后就回辦公區(qū)，而不會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思，師生之間的交流僅限于課堂，教師對(duì)學(xué)生越來越不了解。其次，教師總是依賴于課本和課件，而不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這直接導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、枯燥、無趣。小學(xué)生的內(nèi)心都是及其敏感，是需要關(guān)心愛護(hù)的，教師如果不茍言笑會(huì)讓學(xué)生害怕教師遠(yuǎn)離課堂，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量上不去。

（二）教學(xué)目標(biāo)不完善及過于功利化

在應(yīng)試教育背景之下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇導(dǎo)致了家長(zhǎng)和學(xué)生過于功利化的思維，忽視了對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學(xué)當(dāng)中，教師也更是傾向于滿堂灌的教學(xué)模式，只注重于學(xué)生的成績(jī)，大部分精力只注重考試的重點(diǎn)，忽視學(xué)習(xí)的過程，在這種背景之下，學(xué)生所受的教育非常不利于其自身的發(fā)展。

（三）教學(xué)方法過于單一化

雖然在新課改的沖擊下教學(xué)方法有所改進(jìn)，但是大多數(shù)教師的教學(xué)方法還是處于停滯不前的狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量得不到提升。而每個(gè)學(xué)生的接受能力不一樣，這樣的方法非常不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，也不能激發(fā)他們的想象力，形成“好的越來越好，差的越來越差”這樣一種效應(yīng)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，也是為學(xué)習(xí)其他科目做好嫁接橋梁的途徑。為此，作為小學(xué)教師要著重提高教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)教育事業(yè)做奉獻(xiàn)。

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)需要舒適的環(huán)境和氛圍，才能更好的獲得情感體驗(yàn)，就如小學(xué)生都喜歡看動(dòng)漫類的電視，教師可以在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，引入一些他們這個(gè)年齡階段感興趣的情節(jié)片段融入到課堂中，比如《龍的傳人》一課時(shí)，運(yùn)用動(dòng)漫里龍的形象吸引他們的注意力，讓他們身臨其境的觀察龍的特性，這也就激發(fā)了課堂的趣味性，學(xué)習(xí)的氛圍一下就活躍起來，學(xué)生們的興趣也自然被點(diǎn)燃了。如果在緊張的氛圍中學(xué)習(xí)，那么他們就不敢說出自己的想法，畏畏縮縮害怕出錯(cuò)，這樣的環(huán)境無疑是在學(xué)習(xí)上減分的，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）做好充分的課前準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課前準(zhǔn)備是上好一堂課的基礎(chǔ)，教師在課前備課時(shí)，要進(jìn)行教材鉆研，掌握重難點(diǎn)，理解并靈活的運(yùn)用教材，這是直接影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而教師在學(xué)生預(yù)習(xí)工作中也要制定課前準(zhǔn)備，讓他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，這樣使得學(xué)生們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)會(huì)更加自信。在課堂中能體驗(yàn)成功的感覺，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）開展豐富的閱讀活動(dòng)，提高閱讀與寫作的技能

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，閱讀可以豐富小學(xué)生的眼界，拓展他們?cè)~匯量，培養(yǎng)他們文化素養(yǎng)的關(guān)鍵，如在閱讀《小英雄雨來》文章時(shí)，通過開展一些角色扮演的閱讀活動(dòng)中，可以豐富他們的的情感和語(yǔ)言詞匯量的擴(kuò)展，思維也得到創(chuàng)新，進(jìn)而提高了他們閱讀與寫作的技能，同時(shí)也培養(yǎng)了小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的綜合素養(yǎng)。

（四）教學(xué)方式多樣化，培養(yǎng)小學(xué)生思維創(chuàng)新能力

小學(xué)生的性格處于懶散主動(dòng)性較差的階段，但又喜歡探索新奇的事物，這讓很多小學(xué)語(yǔ)文教師焦頭爛額，為什么教學(xué)質(zhì)量還是沒有提高。這無疑是教學(xué)的方式過于單一化，陳舊老套，沒有充分利用有趣的方式呈現(xiàn)出來，達(dá)不到想要的教學(xué)效果。就如，目前課堂中常見的滿堂灌、填鴨式、功利化等方式，這些方式直接是限制了小學(xué)生思維的創(chuàng)新和想象力的發(fā)展。教師應(yīng)該是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)多樣化的呈現(xiàn)教學(xué)方式，滿足小學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高直接影響著他們學(xué)習(xí)其他科目的質(zhì)量，所以小學(xué)語(yǔ)文是教育的根據(jù)地，只有做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能更好的讓小學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)道路上更加自信，小學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，促進(jìn)他們?nèi)矫娴陌l(fā)展。這同時(shí)也提醒我們的教師要做好打長(zhǎng)久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，畢竟不是一朝一夕就能達(dá)到的。

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