精梳巧練理性分析

王明雪

摘 要：隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高發(fā)展，教育事業(yè)得到了更加深化的改革，各種新型教學(xué)模式和教學(xué)理念為小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)教學(xué)提供了更多的有效幫助，在開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的時(shí)候，教師應(yīng)注意自身所使用的知識(shí)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課具備實(shí)效性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。本文對(duì)此展開分析，并提出了一些相關(guān)策略希望能夠?yàn)閺V大教育事業(yè)工作者提供更加有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;實(shí)效性;提升策略

傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)中，部分教師所使用的教學(xué)方式過于單一傳統(tǒng)，所以學(xué)生就很容易被外界事物所吸引，在進(jìn)行日常的知識(shí)學(xué)習(xí)中，無法將自身的注意力和目光放到課堂中來，所以在復(fù)習(xí)課中就無法更加良好的展開學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該采用合理有效的新型教學(xué)方法，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)@些知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)充滿興趣，在進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)時(shí)，能夠更加積極主動(dòng)，從而提高復(fù)習(xí)課實(shí)效性。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)模式下，部分教師對(duì)學(xué)生采用的只是簡(jiǎn)單的“填鴨式”知識(shí)漫灌，沒有考慮到學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，不由自主的占據(jù)課堂主體的地位，使學(xué)生在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生了壓抑、被動(dòng)的心理，而小學(xué)階段的學(xué)生又較為調(diào)皮，所以若是教師沒有將學(xué)生的注意力和目光進(jìn)行有效的引導(dǎo)，就很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，無法更加積極主動(dòng)的展開知識(shí)的學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課失去了實(shí)效性。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，教師在開展“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以將分?jǐn)?shù)的基本定義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，或者一個(gè)事件與所有時(shí)間的比例。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)，分子在上，分母在下。通過通俗易懂的語言進(jìn)行講述，讓學(xué)生能夠懂得大致的意思，然后讓學(xué)生在這樣的情況下能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣“分?jǐn)?shù)在我們生活中有哪些表現(xiàn)？”、“怎樣將分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分？”等，在學(xué)生對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的時(shí)候，教師趁此抓住學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生展開知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在充滿興趣的同時(shí)，能夠?qū)W習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高了復(fù)習(xí)課的實(shí)效性，為學(xué)生今后的發(fā)展提供了更多的幫助。

二、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)中，部分教師由于沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是一昧的進(jìn)行知識(shí)的傳輸，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生排斥，從而在失去學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)教師也產(chǎn)生一種“仇視”的心理，無法良好的進(jìn)行知識(shí)的吸收，師生間的關(guān)系僵硬，課堂學(xué)習(xí)氛圍低沉，不利于學(xué)生展開學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的情況，教師就應(yīng)該營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生和教師間的關(guān)系能夠得到良好的拉近。

例如，教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的分類”相關(guān)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以在進(jìn)行了知識(shí)的講述后，使用“小蜜蜂”和“花朵”的動(dòng)畫卡片進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，將“真分?jǐn)?shù)”的“蜜蜂卡片”放在“分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫作真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1”的“花朵”卡片上等，同時(shí)，教師還應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問題的提問，從而讓學(xué)生將自己不懂的問題進(jìn)行了解。在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠被“動(dòng)畫卡片”所吸引，所以就能夠主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的吸收，學(xué)生主動(dòng)的開展學(xué)習(xí)，教師樂見其所，課堂環(huán)境變得更加融洽和諧，對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)課中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)提供了更加有效的幫助，為學(xué)生今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

三、多媒體教學(xué)工具的有效運(yùn)用

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升發(fā)展，電子科技手段也得到了更加廣泛的應(yīng)用，多媒體工具所具備的多元化、趣味性和拓展性等優(yōu)勢(shì)，在人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中都提供了巨大的幫助，所以教師對(duì)此加以借鑒，將多媒體工具應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，將學(xué)生的注意力和目光進(jìn)行良好的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)@些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行“位置與方向”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體教學(xué)工具展示一個(gè)學(xué)校的位置示意圖，讓學(xué)生在明確“上北下南，左西右東”的基本地圖位置知識(shí)后，回答出教師所提出的問題“教學(xué)樓在操場(chǎng)的哪個(gè)方向？”、“圖書館在體育館的那個(gè)方向？”等。多媒體教學(xué)工具具備了趣味性和拓展性，教師能夠?qū)@些內(nèi)容加以有效運(yùn)用，使學(xué)生的注意力和目光都能夠放到課堂學(xué)習(xí)中來，多媒體工具還能夠讓這些示意圖變得更加“3D立體”，使學(xué)生能夠?qū)Ψ较虻南嚓P(guān)知識(shí)更加清晰明確，在日常的知識(shí)學(xué)習(xí)中能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。這樣的方法，能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)工具所具備的多元化和拓展性優(yōu)勢(shì)進(jìn)行良好的應(yīng)用，讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加“設(shè)身處地”的感受，并進(jìn)行明確，這樣一來，學(xué)生的注意力就能夠放到課堂中來，對(duì)知識(shí)的吸收就變得更加努力，極大的提高了復(fù)習(xí)課的實(shí)效性，學(xué)生自身也獲得了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)今后的發(fā)展和進(jìn)步都提供了更加有效的幫助。

在進(jìn)行小學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該不斷的摸索、創(chuàng)新自身所使用的教學(xué)方法，抓住學(xué)生的注意力和目光，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境下展開知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，合理利用教材，讓學(xué)生能夠在課堂中獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。教師在教學(xué)中不斷的探索，在實(shí)踐中尋找教學(xué)真理，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧銀霞.緊扣"三字"精髓提升課堂練習(xí)實(shí)效——淺論新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效教學(xué)策略應(yīng)用[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2011，000（020）：50-50.