基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革

李秀余

◆摘? 要：近些年來，隨著新課程改革的不斷深入推進，越來越多的教育工作者和專家學者意識到了核心素養(yǎng)對于同學們學習數(shù)學的重要性，教師也學會在教學的過程當中思考自己要培養(yǎng)出怎樣的人才。在新課標的背景下，對于數(shù)學教學也提出了更高層次的標準和要求，核心素養(yǎng)對于同學們來說是深化教育改革過程中一個十分重要的研究課題，因此，教師應該學會在日常的理論教學當中融入核心素養(yǎng)的教學理念，這樣才能更好的培養(yǎng)同學們的數(shù)學思維能力，使同學們的整體素質得到提升。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;教學改革;核心素養(yǎng);應用策略

新課改的內容要求小學教師能夠在課堂教學當中引進核心素養(yǎng)，而所謂核心素養(yǎng)，不僅僅是同學們對于數(shù)學知識的理解和掌握，更多的是應該讓同學們在學習的過程當中具有一定的學習能力，只有這樣才能在同學們學習理論知識的基礎上形成更加完整的理論知識體系，進而提升自身的綜合能力。數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂當中的良好運用可以更好地體現(xiàn)數(shù)學的本質，也能讓同學們更好地了解數(shù)學的形成和發(fā)展，這樣同學們就能在相應的問題情境當中實現(xiàn)互動和探究，更好地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，這樣同學們也能樹立學習數(shù)學過程中的自信心，更好地推動小學教學改革的發(fā)展。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀

在當下的小學數(shù)學教學過程中，教師為同學們滲透核心素養(yǎng)概念的最主要目標就是希望能夠讓同學們具有綜合性能力，核心素養(yǎng)所指的不僅僅是具體的知識與技能，更多的還包括一般意義上的學習能力。核心素養(yǎng)的本質是數(shù)學知識技能的掌握，但同時還要求學生了解到新知識和舊知識之間的聯(lián)系，這樣才能反應數(shù)學教學的本質，讓同學們更好地了解數(shù)學思想，體現(xiàn)核心素養(yǎng)教學的整體性和綜合性。

隨著近些年的教育改革，核心素養(yǎng)逐漸深入到小學數(shù)學教學課堂當中，因此，大部分教師都缺乏教學的經(jīng)驗總結，也不清楚如何對于教學內容進行改進，這時教師就應該學會對于小學生進行正確的引導，同時給予充分的關注，這樣才能使同學們在思維方式變化時可以更加順應數(shù)學這門學科的學習，使同學們在自我探究的過程中具有一定的學習能力。

我國的大部分數(shù)學教師由于受到應試教育的影響，已經(jīng)習慣了多年來的教育體制，因此，他們在教學的過程當中往往存在教育觀念落后等問題，所應用的教學模式也早已不符合現(xiàn)在社會進步給教育界帶來的沖擊，在當前的背景下，教師應該學會引進更加新型的教學方法來滿足同學們的學習需求，這樣才能實現(xiàn)數(shù)學教學的進步，進一步推動小學數(shù)學的教學改革。

二、小學數(shù)學教師應該學會在教學的過程當中為同學們營造良好的課堂氛圍

教師在實踐教學過程中應該學會尊重同學們在課堂上的主體地位，只有教師與學生打成一片，這樣才能運用學生感興趣的話題來激發(fā)他們對于數(shù)學學習的熱情，在此過程中，教師也能與同學們進行良好的互動和交流，在無形當中拉近師生之間的距離。對于小學數(shù)學的課堂教學來說，教師只有在課堂當中樹立引導者的形象，才能使同學們更加積極地參與課堂活動。同時教師也應該讓同學們根據(jù)所學到的理論知識進行自由發(fā)揮，在這個過程中可以勇敢的說出自己的意見和看法，這樣同學們就能更好地發(fā)揮自身的主觀能動性，使其在輕松愉悅的氛圍中完成理論知識的學習，營造更加輕松愉悅的學習氛圍，從根本上提升課堂學習的效率。

例如，我們在學習《觀察物體》這一課時，為了更好地幫助同學們進行理解，教師就可以尋找與本節(jié)課教學內容相近的模具，這樣就能為同學們進行更加直觀的展示，使同學們能夠擁有更加新奇的課堂體驗。同時，這種實踐的方法也可以讓同學們認識到生活當中，處處都有數(shù)學的影子，進而學會利用自己身邊熟悉的事物而引申出相應的數(shù)學知識，學會將自己學習的理論知識運用到實際生活當中，逐漸培養(yǎng)對于數(shù)學學習的興趣，提升學生的綜合素養(yǎng)。

三、在小學數(shù)學的教學過程當中設置合理的提問情境

在小學數(shù)學的課堂教學中，教師可以利用合理的設置問題來最大程度的激發(fā)同學們的學習興趣，進而更好的提升同學們的思維能力，使同學們能夠擁有獨立解決問題的意識，能夠運用自己獨特的眼光去解決生活中的數(shù)學問題。同樣提問的方式也能實現(xiàn)師生之間的有效互動，教師也能利用這種方法來檢驗同學們的學習成果，以此在核心素養(yǎng)的基礎上更新自身對于數(shù)學知識的理解和掌握，進一步擴大自身的理論知識體系，促進自身發(fā)散性思維能力的形成。同時，教師也要鼓勵同學們對于理論知識發(fā)出自己的質疑，因為只有同學們提出問題才能解決問題，教師也可以在此過程中不斷地激發(fā)同學們的求知欲望，進一步開拓學生的思維能力。

四、結語

綜上所述，在基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學應該充分以學生為課堂教學的主體，這樣教師才能運營更加多樣化的方法來實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，使學生能夠主動融入到數(shù)學學習當中，為同學們日后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

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