新課改下小學數學教學質量的提高策略

楊樹斌

摘 要：學生初次進行數學知識的系統學習就是在小學階段，學生在小學階段的學習效果在一定程度上影響著學生以后在該門學科上的學習成果。順應新課改的要求，部分教師能夠立足學生的角度為打造學生需要、學生喜歡的課堂而努力，但在課堂上仍然存在著教師講授時間過長、學生參與度低或試卷檢測練習形式單一等問題。為繼續提高小學數學的教學質量，教師應豐富課堂活動、對學生喜歡的練習形式再做引用和變化、幫助不同學習程度的學生通過課堂有所收獲。

關鍵詞：小學數學;教學質量提高;策略

按照新課程指導綱要的要求，課改不再是只從教師教學角度出發進行改革，而是從學生發展需求入手改變學生的學習方式。學生在小學階段的數學學習，不僅僅是要學習數學知識，還要學著從日常的學習中培養良好的學習習慣。本文從教育者和受教育者兩個方面對現在小學數學學習的現狀做分析，并針對教師和學生分別提出可行有效的策略。一方面幫助教師更好的完成教學目標，另一方面通過幫助學生有效利用課堂進行學習，達成提高小學數學教學質量的目的。

一、小學數學教學現狀

（一）教學思想陳舊

隨著教育改革和教學思想的不斷更新，我國教育工作者都能夠很快的根據時代和學生特點對自身的教學進行調整，但仍有部分教育工作者在陳舊教學思想的影響下，將分數作為檢測學生學習成果的唯一標準、將灌輸式教學當作授課的主要模式[1]。

赫爾巴特提出課堂的三個中心是教師、課本和課堂，在這個思想的影響下，部分教師把自己和課堂當作主體，對教材上的內容講解得很仔細認真，但學生上課卻時常感到枯燥無味，甚至出現溜號瞌睡等現象。這是因為單一老舊的教學思想存在一定的局限性，而且與現在的時代和學生特點不匹配。學生雖然身在課堂，但在課堂中也只是聽眾般的存在、無法參與到課堂中去，而教師講解的方式或內容也無法引起學生的好奇心和求知欲。在陳舊教學思想的影響下，課堂的形式和內容都不受學生喜愛，學生的學習效果有限，自然也就體現出了教學質量不高的現象。

（二）檢測形式單一

我國學生在結束義務教育階段的學習后，需要通過考試才能進入水平適合的學校繼續學習，考試主要以各城市的中考和全國統一的高考為主。為了能夠在中考和高考中取得優異的成績，很多學校經常通過考試檢測學生，還會將作業以試卷的形式向學生發放。

但對于小學生來說，兒童的特點是喜歡顏色豐富、圖文并存的讀物，試卷形式的作業并不適合他們。面對文字量大、枯燥乏味的試卷，學生并不能以一種積極的心態去完成。另外，通過試卷考試的形式對學生進行檢測是一種很片面的檢測形式，它只能反映出學生的分數，并不能作為評估學生德智體美行發展情況的綜合參考。

二、小學數學教學質量提高策略

（一）提高教師專業度

教師在教學中通常是學生的引導者和領路人，教師的專業度在很大程度上決定了課堂和學生的狀態。教師可以通過主動查閱資料文獻、觀看優秀教師分享的微課或教案等方式進行學習，學校也要把保持教師的先進性當做重要任務，定期組織教師進行集體研討或組織教師參加培訓講座。

很多教育工作者會把對教學的看法觀點或是收效較好的教學方法分享在相關論壇或交流群中，教師可以通過與其他教師探討交流，對自身教學進行反思和改進。隨著信息技術的發展，微課也是一種常見的教學形式，教師可以自行搜索優秀學校、優秀教師分享的微課并進行學習。通過觀看微課，教師也能夠對小學數學的知識點呈現方式有更多的思考。學校在保持教師先進性方面可以組織不同年級的教師進行集體研討，突破年級和學科的限制對小學教學展開討論，教師也可以借鑒到一些有效可行的方法。

（二）多種教學方法相結合

在小學數學課堂中教師經常通過情景教學法、“生活化”教學、探究式教學等方法對學生進行引導，考慮到教學方法的有效性，教師也可以將多種教學方法相結合，提高教學質量、幫助學生在小學期間達到更好的學習效果[2]。

像在學習圓的周長和面積時，教師就可以將“生活化”教學和情景教學法結合在一起，幫助學生在初步學習圖形時就達到良好的教學效果。圓的生活中的常見圖形，從“生活化”教學的角度進行思考，教師可以讓學生先說一說教室內哪些物體是圓形或者帶有圓形圖案的，也可以說一說生活中常見的建筑或公共設施有哪些是圓形的。通過對身邊圓形實物的觀察和思考，學生可以知道圓形是一種非常常見的圖形，它被廣泛的應用在生活中。這樣一來，學生從心理上就能夠勇于面對新知識的學習，也會主動的對圓的相關知識進行探究。

在講解圓的周長計算時，教師可以把設計好的問題通過多媒體播放在屏幕上，幫助學生在情境中對數學知識進行思考。學生都喜歡動畫片，教師可以以動畫片主人公為對象設計問題，喜羊羊為了保護羊村的小伙伴想在羊村外一周建起籬笆，村長家和沸羊羊家住在羊村的兩端，他們間隔60米，請問多長的籬笆能夠保護到羊村所有的小伙伴呢？通過對問題的思考，學生不僅能夠更加清晰的理解周長的概念，還能更好的學會圓的周長與圓的半徑的關系、圓的直徑與半徑的關系等。教師也可以在課件中插入羊村的圖景，啟發學生更認真的思考解決問題的辦法。

學生良好的學習效果與教師有效的教學方法是分不開的，教師在保持自身先進性的基礎上可以請教其他教師，通過探討得出更加高效的教學方法、提高教學質量。另外，教師也可以將多種教學方法相結合，既從多個方面引導學生，又能在有限的課堂時間里提高教學質量。

參考文獻：

[1]余賢潤.新課改下提高小學數學教學質量探究[J].課程教育研究，2017（16）：168-169

[2]殷平.淺談如何提高小學數學教學質量[J].課程教育研究，2019（23）：146-147