小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)”策略探析

侯軍

◆摘? 要：導(dǎo)學(xué)不僅針對(duì)學(xué)生的需求量身定制，而且很好地解釋了學(xué)生的基本需求。例如，根據(jù)老師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)對(duì)學(xué)生的不同性格實(shí)現(xiàn)了不同的方法，適合他們的方法可用于建立思維、激發(fā)學(xué)生的興趣并引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的素質(zhì)，改善了學(xué)習(xí)氛圍。為此，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了研究和簡(jiǎn)要分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)。

◆關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用;思維

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出，教師的任務(wù)已經(jīng)從完成教材增加到負(fù)責(zé)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，教師還面臨許多挑戰(zhàn)，例如打破傳統(tǒng)，尋求新的合適的教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法以及提高他們的綜合素質(zhì)。

一、導(dǎo)學(xué)簡(jiǎn)介

1.內(nèi)涵

所謂學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)是指將互動(dòng)探索的精神和學(xué)生的自學(xué)精神相結(jié)合，不僅激發(fā)和加深了探索和學(xué)習(xí)的精神和興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)是對(duì)學(xué)生的積極反饋活動(dòng)。在實(shí)際應(yīng)用中，有必要注意教學(xué)總結(jié)，自學(xué)指導(dǎo)，溝通互動(dòng)，反饋訓(xùn)練四個(gè)過(guò)程。這些實(shí)際應(yīng)用對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的。

2.特點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)注重將教學(xué)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)方法，融會(huì)貫通，促進(jìn)教學(xué)。它具有以下特點(diǎn)：①以課堂為系統(tǒng)的教學(xué)單元。上課時(shí)要做的事情包括學(xué)習(xí)，吸收和檢驗(yàn)，所有這些都是必不可少的。②根據(jù)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容完成面對(duì)面的教學(xué)。所謂的導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)的參考，可以建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。③互動(dòng)交流是增進(jìn)學(xué)習(xí)的主要手段，也是一種倡導(dǎo)的手段。互動(dòng)交流的前提是教師引導(dǎo)和學(xué)生自我學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用策略

1.激情引趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

興趣是一種由外部刺激引起的情緒活躍狀態(tài)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳老師。小學(xué)生的自我控制能力差，天生就很嬉戲和好動(dòng)。小學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)不當(dāng)將成為學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的障礙。如果老師的嚴(yán)厲訓(xùn)斥使他們坐在課堂里“認(rèn)真”地聽(tīng)課，那等于是束縛了他們的手腳，使他們失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也讓他們感覺(jué)上一堂課又苦累又乏味，久而久之也會(huì)使他們產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住了形勢(shì)，充分發(fā)揮了小學(xué)生的娛樂(lè)性和活躍性，注重激情和趣味性，并將學(xué)生喜歡看的游戲和閱讀方法的形式與數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，從而形成一個(gè)學(xué)生愿意接受的生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂模式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中興趣盎然，樂(lè)于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦……多種感官為學(xué)習(xí)而“動(dòng)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣的教學(xué)勢(shì)必會(huì)收到事半功倍的效果。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性

在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)和導(dǎo)入問(wèn)題，激起學(xué)生的探索興趣，積極思考，增強(qiáng)專注力和著重解決問(wèn)題的能力。 應(yīng)該注意的是，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，有必要確保問(wèn)題是合理的，有趣味的和引人耳目的，不僅要做到這一點(diǎn)，還要確保教材與學(xué)情之間的聯(lián)系，只有在學(xué)生真正參加教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他們才能取得更好的成績(jī)。例如，當(dāng)我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)中遇到有理數(shù)的加減問(wèn)題時(shí)，我們首先要弄清楚有理數(shù)是什么，它有什么意義才能完成解題以及應(yīng)用于實(shí)際。如，在講代表的時(shí)候，有這么個(gè)題：在數(shù)軸上有0，a，b三個(gè)點(diǎn)，找0點(diǎn)與b點(diǎn)的距離。在解題的時(shí)候可以引入實(shí)際生活，可以理解為小明的家在0點(diǎn)，要去她同學(xué)的家b點(diǎn)，沿途中路過(guò)商店a點(diǎn)買禮物。所以題中數(shù)軸上的0點(diǎn)與b點(diǎn)的距離是小明家與他同學(xué)家的距離等同。在學(xué)生充分理解代表的內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，提出了知識(shí)擴(kuò)展的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試思考知識(shí)的內(nèi)涵和意義，提高獨(dú)立思考能力。

3.構(gòu)建互動(dòng)交流的氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段，互動(dòng)交流都是學(xué)習(xí)的基本形式，也是導(dǎo)學(xué)的基本形式。互動(dòng)交流對(duì)于建立良好的學(xué)習(xí)氛圍和優(yōu)化課堂教學(xué)至關(guān)重要。突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)方式，并在老師的指導(dǎo)下，可以有效地建立學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)邏輯思維并激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。例如，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)整數(shù)乘法時(shí)，需要學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)并在預(yù)習(xí)了的基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生們更有效的推理并掌握整數(shù)乘法的計(jì)算規(guī)律和方法。在計(jì)算此類數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們?nèi)匀豢梢栽趯?shí)踐中應(yīng)用它。例如，我們需要從起點(diǎn)向遠(yuǎn)處的物體開(kāi)槍，我們知道，子彈的速度是2×103 m/s，是從起點(diǎn)到目標(biāo)物體時(shí)間是3秒，即目標(biāo)距起點(diǎn)的距離。此外，適當(dāng)?shù)睦蠋熤笇?dǎo)可以使學(xué)生自己努力取得結(jié)果，從而加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的印象并充分了解規(guī)律。

4.隨著時(shí)間的推移進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)是內(nèi)容和方法的積累

課堂總結(jié)是課堂內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的梳理和歸納，一個(gè)很好的總結(jié)是必不可少的。因此，對(duì)于每節(jié)課，老師都應(yīng)該在課后做一個(gè)總結(jié)，這個(gè)總結(jié)可以從老師的角度或從學(xué)生的角度進(jìn)行?？偨Y(jié)的目的是允許學(xué)生對(duì)在課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行分類，并總結(jié)所使用的學(xué)習(xí)方法?？梢越Y(jié)合過(guò)去所學(xué)的知識(shí)，提出新的問(wèn)題，供老師和同學(xué)們集思廣益。這種類型的總結(jié)性問(wèn)題可以幫助學(xué)生二次記憶知識(shí)，并且課堂內(nèi)容的記憶更加深刻。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

5.及時(shí)評(píng)估和科學(xué)評(píng)估學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果

教師開(kāi)展“先學(xué)后教”的導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，不僅要關(guān)注“激情引趣、及時(shí)總結(jié)”的運(yùn)用，還要重視科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)方法。對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，可以采用問(wèn)卷調(diào)查或交流的方式，使教師了解學(xué)生的“先學(xué)后教”思想，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

所謂導(dǎo)學(xué)是指通過(guò)指導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，將指導(dǎo)和學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，提高了思維能力，訓(xùn)練了邏輯能力，增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握合理的學(xué)習(xí)方法的能力，是通過(guò)教師指導(dǎo)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

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