開展小學數學趣味教學提高學生學習興趣

韓文霞

摘 要：數學教學注重培養學生的邏輯思維和探索能力，而以激發學生興趣為主的趣味教學能使學生全身心的投入到數學的學習和研究當中，從而提升自身的探索能力和邏輯思維。本文以如何有效開展小學數學趣味教學為研究重點，并結合本人的教學經驗提出一些意見。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;創新意義;方法

一、小學數學運用趣味教學的創新意義

（一）趣味教學重視學生天性的發展

小學階段的教育對于學生來說十分重要，學生通過小學知識的學習和積累，為今后的初高中學習生涯打下扎實的基礎。趣味教學運用于小學數學教學中，以學生的興趣為出發點來開展教學。它重視學生的內心期許與感受，在尊重學生天性發展的同時又保證了學習的質量。因此，趣味教學是一種突破傳統灌輸式教學的創新教學模式，給予學生輕松愉快的學習環境，從而使學生的天性得以釋放。

（二）趣味教學有利于營造活躍氣氛

趣味教學重視學生的學習興趣，各項教學措施都圍繞學生的興趣來展開。因此，趣味教學讓小學數學的內容更加有趣，學生更加投入到課堂教學。當學生真正融入到課堂學習，整個課堂環境就會變得十分活躍。學生積極參與到課程每一環節的討論，在討論過程中學會發表自己的見解和意見，促使課堂形成活躍的氣氛，從而擺脫傳統課堂的枯燥沉悶的現象。

（三）趣味教學促進教學方式多元化

教師想要數學課堂環境變得豐富有趣，就必須從學生的興趣著手，多方面、多角度融入各種有效地趣味教學方式。比如，教師可以利用課程游戲、小組競賽、戶外探索等教學方式來組織趣味教學。因此，教師為了保證趣味教學的有效性，會不斷根據學生的興趣需要，積極加入各種特色的教學方式。各種教學方式的融合和實踐，促進了教學方式的多元化。

二、當前小學數學運用趣味教學存在的誤區

任何教學方式都具有其兩面性，趣味教學也不例外。為了更好的促進小學數學的趣味教學，提高教學的質量，有必要對當前小學數學趣味教學存在的誤區進行分析。

（一）當前教師為了促進小學數學教學的趣味化，過多的融入游戲及課程競賽環節。雖然在一定程度上能夠提升課堂氛圍，但是對于數學本質內容的講授和課程難點及重點講解不到位，降低學生對數學知識的理解和掌握能力。這種現象的產生主要原因在于教師沒有處理好趣味方式與教學內容的合理搭配，促使趣味教學方式與實踐內容格格不入，最后造成小學數學趣味教學變得過于形式化。

（二）一些年輕教師的觀念過于前衛，對趣味教學方式太過吹捧。他們完全否定了傳統教學的觀念及方式，認為傳統教學的所有思想都不適應當前的教育時代。這種一刀切的思想很容易造成教師教學的困境，反而降低了趣味教學的效率。傳統教學中也有我們可以學習和借鑒的地方，因此我們需要正確合理的利用趣味教學方式，對傳統的教學觀念及模式采用辨證的觀點去看待，而不是完全的否定傳統的教學觀念。

（三）我國趣味化教學方式的運用較晚于其他發達國家。對于趣味化教學的具體實施經驗還不足，同時我國學校對于教師的再教育還有待加強。因此，當教學過程中遇到一些突發狀況時，教師容易陷入困境，對一些問題的解決還處理不好。

三、小學數學運用趣味教學的方法

（一）促進教學內容的生活化，調動學習氛圍

教學案例為乘法知識的教學，乘法知識包括對乘法的初步認識、乘法口訣的學習及記憶、具體運算等內容。對于一二年級的小學生來說乘法知識的學習難度較大，因此老師需要做好課前的準備工作，充分發揮趣味教學方式來提升學生的學習成績。老師可以采用一些實際生活例子來進行課程內容的講解，同時老師需要運用有趣的語言方式來激起學生的好奇心。比如，老師可以舉生活中買東西的例子對乘法的初步知識進行講解，包括加法如何轉化為乘法、乘法運算的書寫及變換等。具體例子可以類似為學生到動物園參觀動物，運用乘法知識統計相關動物的數量。如：“小朋友們，剛才我們在動物園里看到魁梧的大象、調皮的小猴、小巧可愛的小鳥，那么你們最喜歡哪種動物呢？”

（二）適當設置課堂游戲環節，活躍課堂氣氛

老師通過上述的生活例子導入了乘法的有關概念，同時學生也對乘法與加法之間的關系有了一定的理解。在此，老師可以適當加入游戲環節來活躍課堂氣氛，從而激發學生的學習積極性。如對乘法口訣的具體學習時，可以運用類似成語接龍的游戲進行課堂的互動，從第一個同學開始一直往下背誦，直到學生背誦出現失誤為止。老師通過課堂上的小游戲不僅能夠調動學生們的積極性，同時還能讓學生產生競爭和緊張的感覺，讓課堂學習變得更加活躍。

當前小學數學教學引入趣味教學模式，在一定程度上提高了學生的學習熱情，激發了學生的學習興趣。因此，在小學數學教學過程中，我們需要重視趣味教學模式，設置合理有效地趣味教學方案。這樣才能真正發揮趣味教學的作用，從而提升學生的學習熱情。

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