如何在網絡互動課堂環境下提高小學數學教學效率

劉國軍

摘 要：傳統的課堂教學模式已經深入師生的內心深處。但隨著互聯網技術的高速發展，對傳統的教學模式產生了很大的沖擊，互聯網在教育教學領域也實現了深度融合，日益成為當前教育發展的一種新趨勢。互聯網已經在促進教育公平領域發揮著十分重要的作用。所以，要借助于互聯網的技術優勢，推動網絡互動教室的建設，更好地促進城鄉教育均衡發展，這具有很強的現實意義。

關鍵詞：環境;提高;小學數學;效率;策略

傳統模式下的互動課堂教學指的是師生在課堂教學中實現互相配合，一方有信號或者動作發出的時候，另一方就會予以有效地回應，形成師生互動、學習個體與教學媒介等多種形式的互動，從而在教學上產生共振，打造高效化的課堂教學模式。與傳統的互動課堂教學模式不同，互聯網背景下的互動課堂指的是運用“互聯網+”的信息傳遞功能，把不同地方、不同層次的課堂教學有效地連接在一起，實現一方授課與多方互動的教學目的。

一、教學課件精心設計，對互動環節要進行認真、全面地考慮

擔任網絡互動課堂教學的老師要，對B方學生的學習情況要做到長期地跟蹤了解，對AB兩方學生的學習情況要做到整體把握。在教學活動設計上，要對教學中的每個環節做到多角度和全方位地考慮，確保將每節課都能上成精品課，這樣才能實現網絡互動的教學目的[1]。第一，在課件設計上要確保將互動課堂中先進的設備優勢充分地發揮出來。在視頻、音頻等設計上，要對小學數學學科特征要充分地考慮，最大化地設計出一些簡短、實用的微課，對于教學中的關鍵環節和領域，要確保讓AB兩方的學生都有身臨其境之感，這樣學生就會有公平的學習體驗。第二，在課件設計上要對AB兩方學生的學習情況要充分地考慮，要讓互動內容盡可能地豐富，并能在課堂教學中靈活地操作。第三，課件內容設計上，要將多層次、多角度的互動環節體現出來，真正地做到師生互動和生生互動，為每個學生都能提供盡可能多的表現機會。

二、努力營造公平的學習氛圍，確保網絡課堂互動高效

與常規課堂教學中的互動學習不同，網絡互動課堂教學的學生不僅有參加遠程網絡的學生，還有在教室中同步學習的學生。所以，互動的雙方都不認識，是一種陌生的關系，這種情形下營造公平的學習氛圍就顯得十分關鍵了[2]。只有這個目標實現了，才能讓B方的學生將好奇化作行動，和A方學生展開積極高效地互動，最終營造出良好的課堂教學氛圍。同時，授課老師要注意自身語言的親和力，這也是營造公平的課堂教學氛圍的一個基礎性條件。在教學之前老師要對雙方學生的學習情況有充分地了解，在教學中要積極拋出不同層次的問題，這些都是促進公平交流互動的重要條件。問題如果設計的過高或者過低，都會對學生的學習興趣產生影響。

三、充分地利用網絡互動課堂教學來對學生的學習興趣進行激發

學習興趣將是推動學生主動學習、有效學習的重要因素。將對全面培養學生的學習能力學習產生十分重要的影響。世界著名的心理學布魯納說過，對于學習最好的刺激，就是學生對所要學習的內容具有濃厚的興趣。所以，在互聯網互動課堂教學背景下，為了讓小學生對數學課程開展高效化地學習，小學數學老師就要注重培養學生具有濃厚的學習興趣，這就需要老師積極利用各類互聯網教學資源來強化學生對數學知識學習的興趣[3]。對此，網絡課堂就要充分地發揮自身的優勢，對互聯網中各類教學資源要充分地利用，對于那些抽象性比較強的數學知識可以以互聯網的形式向學生進行講解，這樣來促進小學生在數學知識學習過程中由靜態向動態轉變，這也符合當前教育教學的發展趨勢和潮流。

四、以網絡互動課堂教學來推動學生自主學習能力的提升

在信息化社會發展背景下，在大數據技術廣泛運用的趨勢下，小學數學老師在開展課堂教學活動的時候，也需要借助于互聯網來完成課堂教學任務。所以，小學數學老師在課堂教學過程中，要積極利用互聯網來推動學生自主學習能力的提升。具體地說，小學數學老師可以讓學生自主地創建各類數學中知識學習交流群，借助于互聯網交流手段讓家長對學生的課堂學習情況能夠隨時掌握和了解。接著在互動課堂教學的時候，老師就可以通過交流群來和家長進行配合更好地完成線上教學任務。通過這種方式，就能推動學生參與度的提升，讓學生在參與網絡學習中來實現提升自身的數學素養。此外，學生在開展網絡學習的時候，將通過網絡上豐富的教學資源來實現自主性學習的目的，這樣就能提升學生的問題發現、分析和解決能力，最終推動學生自主學習能力的提升。大家知道，在參與網絡學習過程中，學生不僅能豐富自己的知識內容，網絡中還有很多高效化的學習方法。學生可以結合自己的學習目標和學習能力，從中選擇適合自己的學習方法，在數學知識學習中不斷地實踐和優化，最終打造適合自己的高效化學習方式，這也是培養學生自主化學習能力的重要內容。

五、發展慕課教學，豐富網絡互動學習形式

慕課教學是一種基于“互聯網+教育”和網絡教學資源生成的新型教學模式，在該模式中，教師可以吸取更多先進的教學經驗，學生也可以獲得更多新鮮的學習體驗和互動學習機會，對教師的教學效率和學生的數學核心素養具有同步提升作用。因此，在網絡互動環境下的小學數學教學中，教師應該積極發展慕課教學，在優渥的互聯網資源中采集優質的慕課課程，豐富學生的網絡互動學習形式。

根據信息化社會的發展趨勢，在小學數學教學中開展網絡互動課堂教學模式，將有助于實現優質教學資源的共享，讓不同地方的學生能夠充分地互動交流、合作學習，將對促進城鄉教育均衡發展具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]廖貴瓊.“互聯網+”與課堂教學新形態[J].科學咨詢（教育科研），2015（5）：25-26.

[2] 李盼盼.網絡環境下教學方法的創新[J].小學科學：教師版，2019，000（001）：52-52.