論鐵人精神思想政治教育在初中歷史教學中的滲透

劉曉春

摘 要：隨著教育的快速發展，深化教學改革模式，進而提高教學質量，已經成了教學發展的最強音。本文基于“鐵人精神”的育人理念為導向的課程理念，從多方面等方面對初中的歷史教學中的思想政治教育進行研究與探討，所獲經驗有助于提高初中歷史課堂的教學質量和教學效果，從而為社會培養“鐵人式”人才奠定堅實的基礎。

關鍵詞：鐵人精神;初中教育;歷史學科

教育在國家發展中是非常重要的，也是國家持續發展的根本動力之一。教育最根本的問題就是為國家培養什么樣的人的問題。而教師是這一問題中最關鍵的因素，教師是直接為國家培養人才的。所以，初中歷史教師就必須重視歷史中的德育滲透問題。初中生此時處于身體的發展時期，身心發展還不完善，在課堂上也喜歡發呆或者和別人說話而不好好聽課，所以在歷史課的學習中做好德育教育工作就顯得尤為重要。初中階段也是學生的成長過程中的一個路口，學生在這個階段中有著強烈的探索和渴望世界的欲望，對不知道的事物充滿著興趣，迫切的想要去了解知識學習知識。

一、“鐵人精神”的內涵

“鐵人精神”是對王進喜同志崇高思想和優秀品德的高度概括，是以“鐵人”王進喜同志為代表的廣大石油工人在中國共產黨的領導之下自力更生、艱苦奮斗，開發建設大慶油田的英雄風貌集中體現。而鐵人精神豐富的內涵主要包括：“為國家分憂、為民族爭氣”的愛國主義精神;“有條件要上，沒有條件創造條件也要上”的艱苦奮斗精神;對工作精益求精、為革命“一身硬功夫、真本事”的科學求實精神等等。在初中的這個階段的學習上，不僅要讓學生們學會如何做事，更要學會怎樣做人。鐵人精神，它不僅僅是民族精神，更是一種來源于內心的美好而優秀的品質，它會為學生提供信仰、思想以及精神的能量。

二、初中歷史中的思想政治教育內容

（一）愛國主義教育

中國有著五千多年的輝煌的歷史文化，在歷史長河中也出現了眾多的有著強烈愛國主義的愛國人士。中國歷史上眾多的英雄形象和為國家奮不顧身的正義化身，“鐵人”王進喜同志就是教育學生愛國的最好的德育教育素材之一。教師要引導學生在歷史英雄人物身上學到優秀的人格品質，教育學生在以后的學習和生活中要向這些歷史人物學習。學習他們堅忍不拔的毅力，學習他們為國舍生取義的勇氣，學習他們踏露而走的勤奮等。在初中的歷史教材中，總有這樣的一些人，他們有著崇高的家國情懷，心中有國，心中愛國，用他們輕薄的血肉之軀為發展國家為祖國強大而奮力奔波，不覺辛苦，他們的存在就如同是歷史中異常閃耀的光輝。這些都是對學生最好的愛國教育素材，可以更好地培養學生的愛國思想。

（二）正能量教育

在現代社會中常常可以看到新聞報刊報道的食品安全問題，人性丑陋問題，以權謀私問題等，從這些事情中就可以看出，現代人的精神道德底線正在不斷地受到挑戰。似乎在現在的社會中為了金錢可以做任何違背道德和法律的事情，如果社會中這樣的人越來越多，那么這個社會就會變成一個黑暗的社會。在這個時候，就需要更多有正能量的人為黑暗的社會撕開一層一層暗黑的面紗，為社會帶來美好的光明。那么在歷史的學習中，教師就可以用歷史中充滿正能量的人物來舉例，讓學生學習他們的品質，這樣在以后的社會中才會有更多擁有良好的品質的人，社會才會更加的光明。讓學生不斷接受這種正能量的熏陶，為以后的人格培養奠定更好的基礎，也能夠使學生培養良好的思想道德水平，提升思想素質。

（三）努力成才教育

在歷史中總有那么一些人，在文明的演進中演著重要的角色，推動人類文明的進一步發展。因此，要想要初中生在未來的發展中能夠更好地生存，除了要教給他們生存的技能和知識外，還要教會他們有一顆努力上進的心。在學習中遇到困難時，要有鋼鐵般的意志力，只要持續地不懈地的努力奮斗，就一定可以得到自己想要的東西。歷史教師一定要教育學生們，自己想得到的一定要自己努力去爭取，自己不努力沒有人能夠給你。在以后步入社會后，會有很多的困難，但一定不要害怕，要相信自己一定會克服的，想要就可以得到。初中歷史教師應該在教材中積極挖掘有正能量的德育內容，在本課的學習結束之后，作為本堂課知識內容的延伸，讓學生不僅僅是學習知識，更是要在學習中學會該做一個怎樣的人，該怎樣做一個人。由此使學生形成良好的品質，慢慢地形成完善的人格。

總而言之，在初中的歷史中隱藏著眾多的德育教育知識，他們像一座寶藏藏在初中歷史教材中，等待著教師指導學生們去挖掘。這些德育內容有些是在教材中直接體現的，有些是在教材知識的基礎上起到補充說明的作用，還有的是供學生和教師借鑒參考的。因此，初中歷史教師在向學生傳授知識時，要善于引導學生去認識去理解這些德育知識，培養青少年優秀的思想品質，豐富學生的歷史學習素養，提升學生的精神內涵，培養學生成為具備時代發展精神的全面的人才。

參考文獻：

[1]馬英林.試論鐵人精神的豐富內涵[J].大慶社會科學，2008（1）：33-38.

[2]田繼輝.淺析初中歷史教學中的德育滲透[J].思想之旅，2017（5）：82.