本科院校數學課堂的提問的有效方法分析

杜永霞 李珊珊 高雅

摘 要：在本科高數課程教學中，提倡使用提問教學形式，引導學生思考，通過課堂有效提問，促進教學目標實現。本文主要介紹了數學課堂提問教學的重要性，并探究本科院校數學課堂提問教學的有效方法，為大學生高數課堂提問教學提供一些參考和指導。

關鍵詞：本科院校;數學課堂;提問教學

一、數學課堂提問教學的重要性

傳統授課模式存在固有的弊端，主要表現在課堂中教師占據絕地主導地位，滿堂灌的現象比較普遍，導致學生缺乏有效的思考和探索空間。對此開展課堂提問，能幫助學生集中注意力，學生能夠在教師的問題引導下，向著正確的方向思考，對于鍛煉思維能力和解決問題能力有突出作用。通過對教師的提問進行探索解答，學生對于相關知識的理解更加深入，也能夠在這一過程中掌握到有效的知識應用技巧，對于熟練進行知識點應用和類似題型解答具有一定的幫助。

二、本科院校數學課堂提問教學的有效方法

（一）注重教學改革，推動課程改革

就本科院校的高數課堂提問教學來看，提問教學是推動高數課程改革的有效實現形式之一，提問教學中往往伴隨著課堂的設問和問題的探究過程及最終的反饋總結，相對來說，開展提問教學需要更多的教學時間，而目前本科院校的課堂教學學時相對有限，需要加快課程的改革和優化。高等數學是基礎課程之一，必須按照本科人才培養方案的要求，在教學的內容選擇、教學組織、課時設置等方面，做到更實際、更科學。

對《高等數學》課程改革的具體細節進行改革創新，并就新學年的教學內容確定、習題安排、教學參考書選擇、考試組織安排等方面的問題，進行深入的研討，為開展高數課程提問教學提供有效的基礎和前提。

（二）注重教學方法創新，體現提問的趣味性

在實際的高等數學教學中，要認識到教學方法的創新是保證提問趣味性和有效性的關鍵，教師要善于通過數學教學創新方法應用，促進教師在課堂中掌握正確的數學提問方法和技巧，幫助學生積極主動的進行問題探索。例如，在開展本科院校數學的《多元函數求極限》教學中，很多數學教師感慨這個知識點的教學一直是高等數學教學過程中學生比較難理解和掌握的知識，授課時一定要注意教學方法，要幫助學生合理的掌握知識，還需要通過有效的問題設置，讓學生自主探索，這對于他們真正掌握和理解知識具有重要作用。在實際的教學過程中，教師要圍繞主題，在課前做好充分準備，把握課堂的授課技巧，在設置問題的時候，保證每個問題的提出都具有一定的科學依據，預設相應的問題教學目標，這樣才能判斷課堂的實踐教學中，學生對于提問的回答和解決是否達到教學要求。

（三）善于創設情境，實現自主問題探究和解決

在高數課程教學中實施提問教學，并不是教師提出幾個問題，學生解決完成就算結束了。實際上提問只是為了更好的引導學生進行思考。在實踐教學中要想真正發揮提問教學的作用，教師也是需要進行教學的創新和技巧應用的。針對相關的高數問題和知識點，教師可以為學生創設相應的問題情境，讓學生在問題情境中獲得興趣的激發，從而進一步明確思考的方向，積極主動的進行問題探索和解決，這種自主探究的過程是十分可貴的，只有通過自己去探索，相關知識的理解和應用才能更加到位。

（四）強化師資培訓，提升教學質量

針對目前本科院校高數課程教學中存在的問題以及提問教學現狀，相關院校要認識到影響課程提問教學質量的最根本因素是學校的師資隊伍整體的教學能力。大多數教師會忽視提問教學的重要性，因此在教學中更多的是進行知識的灌輸和傳達，學生在課堂中缺乏思考和訓練。為增進教師教學經驗交流，學校要為廣大高數教師積極搭建更多的交流學習平臺機會，強化師資培訓教育工作，陸續開展教學午餐沙龍、教學學術講座、公共課教學俱樂部、名師工作坊等系列活動，搭建教師教學研討和交流平臺，提升教師教學水平和能力。一方面，讓廣大高數教師聽取優秀教師談教學感受，傳授教學經驗和教學方法，另一方面幫助新進的高數青年教師掌握教學技巧，提高教學水平，不斷提高等數學課程的教學質量。就數學課堂提問教學，要結合高數課程的實際教學需要和現狀等，組織教師開展專題培訓教育活動，以如何在高數課堂實施有效提問為主體開展專題培訓活動，通過開展青年教師教學基本功競賽、開展微課比賽、領導和同行聽課、開展教研等活動，不斷提高教師的教育教學水平。

本科院校高數課程的提問教學對于幫助學生數學能力和素養的培養具有重要意義，在實際的課程實踐教學中，教師要善于進行提問，合理設置問題，完善課程設置，注重教學創新，不斷提升教師的實踐教學能力，促進數學課堂中教學目標的實現。

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