中職學生心理健康教育存在的問題及研究策略

劉娜

【摘? 要】中職教育為社會提供了大量的技術技能型人才，但部分學生由于受到家庭、學生、社會等因素的影響，存在著各方面的心理健康問題。因此，作為學生學習和成長的引路人，中職教師應發揮教師的作用，加強學生的心理健康教育，改善學生的心理健康問題，最終實現學生的全面發展。基于此，本文將對中職學生心理健康教育存在的問題及有效策略展開探究，以為提升中職學生心理健康素質水平提供思路。

【關鍵詞】中職學生;心理健康教育;問題;策略

隨著社會的轉型，就業競爭與壓力的加劇，一些中職學生的心理健康狀況出現了很多的問題。這就要求教師為學生普及必要的心理健康知識，增強其心理保健意識和心理危機防范意識，幫助他們提高自我意識、人際溝通能力和抗挫折能力，以良好的心理素質和熟練的職業技能，促進自身的全面發展。

一、中職學生心理健康教育存在的問題

首先，一些中職學校對心理健康教育的重視程度不高，部分學校雖成立了心理健康咨詢站，但并未設立專門的負責人，在班級中也沒有設立心理互助小組，這就表示學校、教師與班級之間的聯動機制不夠健全，學生的心理健康問題可能無法得到及時、有效的調節。其次，家庭在中職學生心理健康教育中沒有發揮作用，由于部分中職學生的叛逆心理與部分家長對學生的期望過高，導致家長與學生之間的親子關系不和諧，雙方不懂得怎樣進行溝通，這對學生的性格造成了一定的影響，還有一部分家長過度溺愛學生，這也導致中職學生在學習和成長過程中更加放縱自己，從而引發更多的心理健康問題。

二、促進中職學生心理健康發展的對策

（一）關注心理健康教育，優化課堂教學

應重視中職學生良好心理素質的培養，增強對開展心理健康教育重要性的認識，有針對性地為中職學生滲透心理健康知識，優化課堂教學，并建立健全硬件設施，面向全體學生增加心理健康素質拓展等活動，幫助他們認識自我和調控自我。在實際教學中，教師應吃透教材，根據教學內容精心設計教學環節，同時深入了解班級學生身心實際狀況與發展需求，重視其個體差異，對學生進行心理輔導，提升教學指向性。在心理教育課堂，應克服單純的“灌輸式”講解、“連環性”提問、“空洞化”說教和“無效式”例證，應創新教育教學手段，將心理健康知識寓于中職學生的學習和生活實踐中，充分激發他們參與課堂學習的熱情，讓學生自主思考“如何快速適應新環境和進行角色轉換”“如何提升處理危機的能力”等問題，引導學生發現自身的閃光點，積極地參與到課堂討論中，提升課堂教學效率，爭取用較少的時間取得最佳的效果，讓每位學生都能在原有基礎上有所收獲。

（二）完善學校工作體系，緩解心理問題

應完善學校心理健康教育工作體系，健全學校、教師與班級之間的聯動機制，幫助中職學生解決心理問題。在中職學習，應設立專門的心理健康教育中心和心理咨詢室，同時配齊專業心理導師，引導學生合理發泄和調節自己的負面情緒，并定期對全體學生進行普查，對存在心理問題的學生實施輔導。還應經常組織多彩的活動，潛移默化地培養學生良好心理與個性品質，例如，在新學年的開端開展以“愛，從這里起航”為主題的心育活動，在校內開展“夸夸我的好同伴”和“夸夸我的好同事”征文活動，鼓勵師生共同參與進來，形成師生、生生之間的有效互動，讓愛縈繞校園，凝聚全校師生的心。與此同時，還應在班級內設立心理互助小組，遵循自愿原則，由心理互助小組的學生及時關注全班同學的心理動態，輔導班主任或心理教師開展好本班級的心理健康教育工作。

（三）形成家校教育合力，共助學生成長

在心理健康教育工作上，也需要家長的積極配合。這就要求教師在了解中職學生心理的同時了解學生家長的心理，建立家校溝通機制，創建家長與任課教師之間、家長與心理輔導專家之間、家長與家長的溝通群，也可以利用網絡交流平臺公布學校心理健康活動，讓家長帶著問題尋找答案，積極配合、吐露心聲，及時了解學生的情況。部分中職學生來自農村，與父母見面和溝通的機會較少，針對這種情況，教師更應引導他們用平等的方式進行溝通，讓家長有效給予學生心理疏導和安慰，不斷提升家長自身的心理健康教育水準，鼓勵換位思考，使他們與學生進行有效溝通，從而保證中職學生的心理健康活動。還比如，就“升學與就業”問題，部分中職學生存在就業壓力，而這也是使其與父母無法有效溝通的重要因素，此時學校可以分別針對學生和家長進行“升學和就業輔導”與“職業講解”，讓學生正確處理升學與就業問題。

綜上所述，中職學生的心理健康教育是一項系統工程，需要多方面因素的共同配合與努力。作為中職學校的心理健康教師，應努力促成學校、教師、家庭三方面的融合，通過有效的措施改善學生的心理健康問題，并用積極的態度和創新的精神促進心理健康教育教學模式的改革，真正實現中職學生的健康成長。

參考文獻：

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