英語教學中口語技能教學策略探析

吳菲

摘 要：英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。聽、說、讀、寫是基本的英語技能。教師應在課堂模擬日常對話、突破“啞巴”英語，詳細解析短對話、展開特定情境教學，開放式教學、激發學生想象力，不斷培養學生“說”的能力，即口語的技能，讓學生敢說英語并主動說英語。

關鍵詞：英語;口語技能;教學策略;學習興趣

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0072-02

英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。但目前，學生的“說”的技能，即口語技能相對薄弱，不敢開口，不知道如何開口。教師在教學中要讓學生開口說英語，通過英語表達自己的思想，不斷提高學生的英語核心素養。本文結合筆者多年教學經驗探討在英語教學中提高學生口語技能的策略。

一、課堂模擬日常對話，突破“啞巴”英語

突破“啞巴”英語的第一步是要讓學生開口說英語。教師在教學中可以讓學生模擬簡單的日常對話，以日常對話為基礎逐漸滲透英語的語法、短語、句型等，讓學生真正學會說英語。

例如，在教學Uint 1 Hello！中的Story time環節時，筆者將日常寒暄用語寫在黑板上，并附上圖片便于講解。在學生對英語口語對話有了初步認識之后，筆者帶領學生逐詞朗讀，再連詞成句朗讀。教師給出的其中一幅圖片描繪的是開學時的情景，圖片中有幾位新學生在和一位教師互相問好，其中涉及的句型有：（1）Hello！ I'm Jack， what is your name？（2）Hi， I'm Li Ming， nice to meet you.（3）Hi， my name is Gu Xiao. Nice to meet you， too. 教師在黑板上展示多個與此類似的句型讓學生學習，并帶領學生用問候的語氣朗讀這些句型。在學生熟練之后，教師可以鼓勵學生上臺和教師進行對話練習。學生在最初的時候害怕講錯而不敢開口，鮮有人舉手參與對話練習。經過教師的一再鼓勵，有的學生克服了畏懼，勇敢邁向了講臺，與教師進行模擬對話練習。對話的場景是開學第一天的校園，教師與學生相遇了，教師先開口：“Hi， I'm teacher Chen， Nice to meet you.”教師有意識將語調放慢，模擬生活中的對話場景，并俯下身體和學生對話，伸出手示意握手問好。學生這時也會伸出手，并回答：“Hello， Miss Chen. Nice to meet you，too. My name is...”這個回答較為標準，但考慮到學生的差異性，教師允許學生的對話可以簡短些：“Hello， Nice to meet you.”或者“Hi， Miss Chen， I'm...”根據學生的回答，教師進行針對性指導，讓學生勇于開口說英語。這種教學方法降低了英語對話的難度，有利于提高學生的積極性，讓學生主動開口學說英語，這是提高學生口語技能的一個好的開端。

二、詳細解析短對話，展開特定情境教學

情境教學是能讓學生融入英語學習的一種教學方法。教師可在教學中給學生營造一個特定的學習環境，讓學生聯想到與這個情境有關的單詞、短語、句子，然后根據所學知識將單詞、短語、句子組織成一段對話。學生分組、分角色練習，然后上臺表演對話。教師在進行這一環節的教學時，需要對一些短對話進行詳細剖析，讓學生在理解的基礎上學會說英語，而并非只是機械地記憶。

例如，在教學Unit 8 Birthdays時，筆者設計了這樣一段導入語：“每個人的生日都是非常特別的一天，也具有特殊意義。現在，大家想一想你的生日是怎么度過的，可以把能想到的場景先用中文表達出來。”有的學生說：“我的生日是和家人一起度過的，媽媽會為我準備大大的蛋糕，爸爸會給我買喜歡的玩具，爺爺奶奶會做好多美食，我們一起唱生日歌，一起許愿。生日，是我最開心的一天。”有的學生說：“我過生日時父母會帶我出去旅游，他們希望我的每一個生日都留有特別的記憶，我非常喜歡這種慶祝方式?！边€有的學生表示，他父母會在每年的生日帶他做公益，希望在這個特別的日子以公益回饋社會，他覺得特別有意義。當學生描述自己的生日場景之后，筆者接著引導學生：“你們有誰嘗試過自己動手做生日蛋糕嗎？”大部分學生的回答是“沒有”。筆者通過一個視頻讓學生觀看做蛋糕的全過程，然后鼓勵學生將這個過程用英語口語復述出來。視頻反復重復這樣一些短語：（1）pour into... （2）mix them...（3）put it/them on... （4）then make it up...在學生觀看視頻時，筆者將視頻中涉及的語法、短語、句子寫在黑板上，然后帶領學生逐項解釋、分析。分析的過程能夠加深學生的印象，讓學生將語法、短語、句子與視頻內容對應。學生熟練掌握這些語法、短語、句子之后，筆者組織學生分組演繹視頻內容，將做蛋糕的相應步驟全程模擬。這種教學方法可以讓學生快速融入學習環境中，鍛煉學生張嘴說英語的勇氣和能力，從而提高學生的英語口語能力。

三、開放式教學，激發學生想象力

在進行英語教學時，為了增加英語課堂的趣味性，教師可以采取開放式教學模式，即沒有特定的教學任務，隨機給出一個主題、一句話或者一張圖片，讓學生據此編成一個小對話，并表演，但每個小組的創意不能重復。

例如，在教學Unit 2 What a day！時，筆者用英語給學生列舉了自己周末的生活：7：00起床，9：30做瑜伽，中午和朋友聚餐、購物，晚上看電影，并展示多幅圖片。然后教師讓學生自主發揮，用英語描述自己一天的生活。有的學生兩兩組合把一天的經歷用英語對話形式表現出來：

A： Where did you go yesterday？ How are you？

B： Forget it. It was a terrible day.

A： What happened？

B： I made an appointment to go to the library with my mother， but my mother was ill in the morning. I was very sad.

兩個學生的對話契合了主題，也在交流中鍛煉了口語能力。有的學生兩兩組合演繹了家長與孩子之間的對話，展示了他們一天的活動。在開放式教學模式中，學生能夠充分發揮想象力，萌發創意，通過參與各種形式的英語表演，激發英語學習的興趣，提高口語對話水平。

四、 結語

在英語學習中，口語是一項十分重要的技能，教師在教學英語中要向學生強調口語的重要性，不斷挖掘口語學習的趣味性，通過不同的形式讓學生在課堂上開口說英語，大膽說英語，提高學生的英語學科素養。

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