構建數學高效課堂的有效策略探微

石文斌

摘 要：課堂是教師組織與開展教學活動的主陣地，構建高效課堂，能保證教學目標的達成，讓學生獲得全面發展。文章結合教學實踐，從加強師生之間交流、優化課堂提問環節、構建合作學習小組、發揮信息技術作用、積極融入生活實例、注重科學教學評價六個維度出發，系統地分析構建數學高效課堂的基本方法和有效策略。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;有效策略;教學目標;全面發展

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0112-02

數學是基礎教育教學體系中的重要課程，其教學目標在于向學生傳授數學知識，培養并提升學生的創新精神和綜合素養。構建高效課堂，能讓學生在有限的時間內最大限度地獲取知識和信息，獲得數學綜合能力的提升。教師要把握現代教育要求，以科學的教育理念和先進的教學思想為指引，探索和創新課堂教學方法，實現數學高效課堂的構建，展現數學學科的魅力與價值。

一、加強師生互動交流，營造良好教學氛圍

課堂教學本質上是教師與學生間的互動和交流，也只有實現這一點，才能讓課堂保持活躍的氛圍和狀態，才具備構建高效課堂的基礎。因此，教師要更新教育觀念，放下架子，以真誠的態度、親切的話語和學生進行平等互動交流，打開學生的心扉，走進學生的內心世界，建立融洽的師生關系。

在教學中，部分教師忽視與學生進行互動交流，整節課都是自己一個人在講解。這種灌輸式教學，讓學生的學習處于被動狀態，導致學生在學習過程中遇到的問題沒有時間提出來和予以解決。問題累積得越來越多，就會增加學生的學習負擔和心理負擔。因此，在教學過程中，教師要積極與學生進行互動交流，了解學生遇到的問題和需求，對學生遇到的問題進行解答，對教學方法進行完善，提高教學實效。加強師生互動交流，能營造良好的教學氛圍，逐漸消除學生對數學學習的排斥心理。

二、優化課堂提問環節，引導學生自主探究

提問是課堂教學中經常運用的教學方式，是課堂教學的基礎環節。因此，問題的設置關系到學生的自主學習和探究，并影響到課堂教學活動的開展和進行。為此，教師應擺脫灌輸式教學方法，優化課堂提問環節，引導學生自主探究。具體來說，教師要學會從數學教材出發，確定其中的重點、難點和新舊知識之間的連接點，據此來提煉、設置啟發性的數學問題，并找準時機向學生進行提問，以創設出引人入勝、充滿懸念的問題情境，激發學生的求知欲望，引發學生的積極思考，促使學生主動展開學習和探究，提高教學實效。

例如，“有理數的乘方”的教學目標是讓學生掌握有理數混合運算的法則，并熟練進行有理數的乘方運算。實際上，本節課程主要以解題為主，但傳統的解題過程會讓學生感到枯燥和乏味。為點燃學生的學習熱情，教師可設置提問環節。提問環節由教師提出問題，讓學生進行搶答。教師出示問題后，要給予學生一定的思考時間。學生得出答案后，舉手示意回答，比一比哪位同學回答得既準確又迅速。優化課堂提問環節，能引導學生自主探究，讓學生的大腦得到有效激活，促進學生思維發展。

三、構建合作學習小組，培養學生合作能力

合作學習是新課改所倡導的全新的學習方式，這種方式能充分體現學生的主體地位，有效發揮學生的主體作用，并能夠實現學生間的相互促進和共同進步，有利于高效課堂的構建。因此，教師應改變授課方式，堅持并落實合作學習的基本理念，依據“組內異質、組間同質”的標準和原則，將全班學生合理地分成若干學習小組，并保證每個學生都有參與和展現自我的機會。教師要鼓勵、引導學生以小組為單位展開探討、互動、溝通和交流，分享各自的觀點和看法，實現思維碰撞和優勢互補，在合作學習中培養學生的合作能力。

例如，“平行線及其判定”的教學目標是讓學生理解并掌握平行線的判定方法，培養學生的推理能力。在教學過程中，教師可讓學生開展小組合作學習。在上課準備階段，教師可將學生分成若干學習小組，再根據課程內容為各小組布置探究任務，并給予學生充足的時間進行討論。在這個過程中，教師要進行巡視，了解各小組的討論情況。

四、發揮信息技術作用，加快學生知識理解

數學知識比較抽象，理解起來會有很大難度，而信息技術能夠創新知識呈現形式，讓抽象的知識變得形象具體，更易于學生接受和理解。教師應具備與時俱進的教育觀念，通過不斷學習提升自身的信息素養和教學技能，善于運用多媒體等信息技術設備輔助教學，將知識以圖像、動畫或課件等形式進行呈現，完整揭示知識形成和發展的過程，幫助學生建立起抽象知識與形象思維間的關聯，優化學生的感性認識，加快學生對知識的理解，助力高效課堂的構建。

例如，“二次函數及其圖像”的教學目標是讓學生理解并掌握二次函數的概念，其中，課程涉及圖像的使用。為了加快學生的理解，教師可利用信息技術輔助教學。首先，出示二次函數方程，讓學生熟悉二次函數解析式，然后再利用信息技術為學生呈現二次函數的圖像，讓學生根據圖像寫出函數的解析式。此外，教師還要為學生出示一些練習題，并給予學生解題時間，讓學生畫出函數圖像，求解問題答案。發揮信息技術作用，能加快學生對知識的理解。

五、積極融入生活實例，增加學生情感體驗

數學知識本質上是對現實生活中各種數量關系、空間位置關系等內容的抽象和概括，與生活有著不可分割的關聯，將生活實例引入到數學課堂教學，能激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性。教師在教學中應拓展課堂教學思路，善于挖掘、搜集各種與生活實際相關的實例和素材，并融入到數學課堂教學實踐中，從而將數學教學范圍延伸到生活，讓學生處于熟悉氛圍中，感受數學的應用價值，增加學生情感體驗，點燃學生學習熱情。

例如，“一次函數”的教學目標是讓學生了解一次函數的概念，并探索一次函數在生活中的應用。為此，教師可先以生活中的現象導入新課，讓學生初步了解一次函數的應用。然后設置一些實際問題，帶領學生根據生活經驗進行分析，并滲透數形結合思想，強化學生的數學建模意識。積極融入生活實例，能增加學生情感體驗，點燃學生學習熱情，讓學生對新知識的學習更加積極主動。

六、注重科學評價，增強學生學習自信

評價是課堂教學的重要環節，是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，能夠幫助學生客觀、全面地認識自己的優勢和不足，讓學生樹立起對學習的自信心，從而為高效課堂的構建提供強有力的保障。為此，教師應重視教學評價環節，構建起科學化、多元化的評價體系，采用定性、定量相結合的評價方法，時刻關注學生的努力與進步。評價要以鼓勵和表揚為主，讓學生從中受到鼓舞，樹立起對學習的自信，有效鞏固課堂教學效果。

例如，在教學“二次根式的加減”時，教師應科學設置課堂評價環節，通過評價點燃學生的學習熱情，調動學生學習的積極性。比如，在講解完一個知識點后，教師可讓學生回答問題。當學生主動回答完一個問題后，教師要對學生進行表揚與鼓勵，讓學生保持積極的學習態度。在課程結束后，教師要檢驗學生掌握情況，并對學生的反饋進行評價，增強學生的學習自信心。

總之，課堂是教師組織與開展教學活動的主陣地，構建高效課堂，能保證教學目標的達成和實現，讓學生獲得全面發展。教師要轉變落后的教學觀念，緊跟新課改發展趨勢，全面推進數學課堂教學改革，創新和優化教學方法，提高教學效果和教學質量，構建數學高效課堂。

參考文獻：

[1]高鈺梅.初中數學高效課堂構建策略探究[J].數學教學通訊，2017（17）.

[2]朱雪娟.構建高效初中數學教學課堂的途徑[J].中學課程輔導，2019（24）.

[3]付成齊.初中數學高效課堂的深層優化方案[J].數學大世界，2019（12）.

Exploration of the Effective Strategy of Constructing Efficient Mathematics Classroom

Shi Wenbin

（Tangquan Junior Middle School， Lintao County， Dingxi City， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： Classroom is the main position for teachers to organize and carry out teaching activities. The construction of efficient classroom can ensure the achievement and Realization of teaching objectives and enable students to achieve comprehensive development. Combined with teaching practice， this paper systematically analyzes the basic methods and effective strategies of constructing efficient mathematics classroom from six dimensions： strengthening communication between teachers and students， optimizing classroom questioning， building cooperative learning groups， playing the role of information technology， actively integrating into life examples， and paying attention to scientific teaching evaluation.

Key words： junior middle school mathematics; efficient classroom; effective strategies; teaching objectives; comprehensive development