核心素養培育下的中職古詩詞教學策略探賾

湯蓉

摘 要：古詩詞是中華民族傳統文化的瑰寶，核心素養培育下的中職古詩詞教學尤為重要。教師在古詩詞教學中應結合時代特色，積極運用現代信息技術等教學手段，創新古詩詞教學技巧和策略，豐富古詩詞教學形式，提高古詩詞教學成效，提升學生語言、思維、審美等綜合素養。

關鍵詞：核心素養;中職語文;古詩詞;教學策略;教學成效

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0074-02

古詩詞是中華傳統文化的重要組成部分，是語文教學的重要內容，是學生學習、繼承和弘揚中華傳統文化的重要載體，可以幫助學生深化思想認識、提升語文素養。常規的中職語文古詩詞教學注重對文本的分析解讀，很少關注學生的自主思考，沒有深入挖掘古詩詞的豐富內涵，沒有結合時代要求繼承創新。隨著核心素養理念的提出，優化學生思維品質，提高學生文化素養，堅定學生文化自信，推動社會主義文化繁榮發展，已成為職校教師必須思考的問題。基于此，本文對核心素養培育下的中職古詩詞教學策略進行探索。

一、古詩詞的地位與教育價值

古詩詞是我國優秀傳統文化之一，源遠流長、內涵豐富。優秀的古詩詞能陶冶學生情操，培養學生優秀的品質。“鋤禾日當午，汗滴禾下土”描寫的是農民在正午時分頭頂炎炎烈日正在為禾苗除草，顆顆汗珠滴落到泥土里的情景。詩句蘊含著豐富的思想感情，表達了詩人對勞動人民的深切同情，教育人們珍惜糧食。“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”情真意切地表達了詩人臨終時復雜的思想情感，既有對抗金大業未就的遺恨，也有對神圣事業必成的堅定信念，能激發學生的愛國情懷。由此可見，古詩詞教學具有重要的意義和價值。作為職業學校的語文教師，應積極探索核心素養培育下的中職古詩詞教學策略，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高古詩詞教學質量，充分發揮古詩詞的育人作用。

二、核心素養培育下的中職古詩詞教學策略

1.結合時代特點，優化教學設計

學生好奇心強，對故事情節跌宕曲折的文學作品比較感興趣，而對于古詩詞學習往往興趣不高，還不能完全理解其豐富的內涵，讀不透它的精髓。因此，在古詩詞教學中，教師應結合時代特點，優化教學設計，幫助學生加深對古詩詞的理解。

例如，在《將進酒》這首詩里，李白“借題發揮”，借酒消愁，感嘆人生易老，抒發了自己懷才不遇的心情。這首詩十分形象地體現了李白桀驁不馴的性格：對自己充滿自信，孤高自傲，熱情豪放，“天生我材必有用”“人生得意須盡歡”。全詩氣勢豪邁，感情豪放，言語流暢，具有極強的感染力。李白詠酒的詩歌非常能體現他的個性，思想內容深沉，藝術表現成熟。筆者圍繞“酒”，精心設計課堂教學：何人飲酒？怎樣飲酒？為何飲酒？自然而然地引出李白的宦海沉浮，從而讓學生了解他的真我、真率、真性情，不與污泥濁水同流合污的品格，并讓學生在詩句“天生我材必有用，千金散盡還復來”“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”中去體會他激憤中涌動著的奮進的豪情。在拓展訓練部分，筆者結合時代特點，精心設計了讀一讀——想一想——說一說等環節。首先，讀一讀李白供奉翰林，蔑視權貴，視金錢權利如糞土后被奸佞小人所害，又傲然拒絕皇帝百千賞賜，憤然離京，告別達官貴人醉生夢死的官場生活的故事。其次，想一想李白離開了舒適的宮廷生活，又告別了繁華的京城，沒有了往日的一切，有的是與昔日好友“將進酒”，有的是“夢游天姥吟留別”，他這樣做，到底是為了什么？引導學生通過對比思考：在新時代該如何實現自己的人生價值？最后，說一說學習了這首詩歌，我們可以從李白身上汲取怎樣的精神力量。學生們的回答令筆者欣慰。有的學生聯系“苔花如米小，也學牡丹開”發表自己的看法：我們可能沒有李白的才華橫溢，即使卑微如苔蘚，也要精彩綻放。有的學生談到即使平凡，也要充滿自信地實現自己的人生價值，綻放屬于自己的最美的瞬間。有的學生還提到了只有不忘初心，方得始終。

教師對教學設計進行優化，從學情出發，能有效培養學生的自主探究能力、對古詩詞的理解能力和思維能力。在這樣的學習過程中，學生不僅能感受古詩詞的音樂美、情韻美，還能學習并發揚詩人那種樂觀自信的精神，敢于直面人生，開拓創新。這是時代的召喚，也是培養學生核心素養的需要。

2.圖文結合，挖掘詩詞內涵

古詩詞大多情感豐富、節奏鮮明、語言凝練、意境深邃，學生在學習過程中難免會理解不透。而傳統的古詩詞教學一般是先介紹作者和寫作背景，然后讓學生朗讀，接著講解內容，分析主題思想，最后歸納寫作特色。這樣的程式化教學，沒有吸引力，不能激發學生學習興趣，課堂教學氣氛沉悶，教學效率和教學質量低下。因此，只有改變這種程式化的教學模式，才能提高教學實效。例如，在教學李清照的詞作《聲聲慢》時，筆者采用圖文結合的教學方式，深入挖掘其思想內涵，進一步提升學生理解能力和審美能力。《聲聲慢》這首詞是李清照晚年所作，花季般年齡的中職學生很難體會詞人晚年孤獨寂寞的千古愁情。為了更好地引導學生體悟詞人的情感，筆者首先請學生找出最能體現詞人情感的詞——愁。圍繞這個“愁”字，詞人描寫了一系列意象，筆者引導學生在找出意象的同時，把這些意象組合成一幅幅具體可感的圖畫：尋尋覓覓圖、急風飲酒圖、雁過心傷圖、滿地黃花圖、梧桐細雨圖，通過多媒體方式展現這些圖畫，帶領學生解讀賞析，披露詞人心跡。圖文結合，能營造一種如怨如慕、如泣如訴的意境，易于學生理解詞的意境和作者的情感。在學習其他古詩詞時，教師也可以結合圖畫來引導學生進行賞析，如《山居秋暝》有空山新雨圖、明月松林圖、石上清泉圖、浣洗晚歸圖、月夜漁舟圖。圖文結合，能讓學生身臨其境，更好地體悟作者的情感，提升學生審美能力。

3.多形式朗讀，以讀促學

朗讀是一把金鑰匙，能開啟詩歌殿堂之門。多種形式的朗讀可以讓學生在讀中學會誦讀涵詠，初步感知。在意讀中尋找詞眼，分析意象，品析圖景，體會情感;在情讀中體會內涵，了解風格，體悟特色;在美讀中投入激情，講究節奏，體驗韻律美，感受情感美，以此提升學生的詩詞鑒賞能力，培養學生的審美情趣。

例如，在教學《琵琶行 并序》時，筆者讓瑯瑯書聲貫穿課堂教學的始終。以《琵琶行 并序》中琵琶女的演奏這部分內容為例，“輕攏慢捻抹復挑”，教師可通過動詞前面的形容詞教學生朗讀，分出聲音的輕重。接下來，教師可讓男生讀大弦部分，女生讀小弦部分。對于“嘈嘈切切錯雜彈”這一詩句，教師可安排男生讀“嘈嘈切切”，女生讀“錯雜彈”，以取得“大珠小珠落玉盤”的效果。然后，聲音由高轉低，到達“此時無聲勝有聲”的境界。一會兒，聲音又通過“銀瓶乍破水漿迸”激越高昂起來……這樣的朗讀緊扣文本，并隨著語音語調的錯雜高低起伏，宛若琵琶女一場精彩的表演。

三、結束語

總之，古詩詞是中華民族傳統文化的瑰寶，核心素養培育下的中職古詩詞教學尤為重要。在中職古詩詞教學中，教師要深入挖掘古詩詞蘊含的人文精神、道德規范，并結合時代要求繼承創新，這是堅定文化自信，提升學生人文素養的有力保障。要與時俱進，不斷改革和創新，積極探索古詩詞教學策略，提高古詩詞教學質量，提升學生語文核心素養。

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Exploration of the Teaching Strategy of Ancient

Poetry in Secondary Vocational Schools

under the Cultivation of Core Literacy

Tang Rong

（Jiangyin Secondary Vocational School of Jiangsu Province， Jiangyin 214400， China）

Abstract： Ancient poetry is the treasure of Chinese traditional culture， and the teaching of ancient poetry in Secondary Vocational School under the cultivation of core literacy is particularly important. In the teaching of ancient poetry， teachers should combine the characteristics of the times， actively use modern information technology and other teaching means， innovate the teaching skills and Strategies of ancient poetry， enrich the teaching forms of ancient poetry， improve the teaching effect of ancient poetry， and improve the comprehensive quality of students' language， thinking and aesthetic.

Key words： core literacy; secondary vocational Chinese; ancient poetry; teaching strategy; teaching effectiveness