核心素養下傳統文化走進高中數學課堂的方案探析

韓珠文

【摘要】隨著新課改的不斷推進，基于核心素養下將中國傳統文化融入高中數學課堂教學之中，是進一步增強學生的數學文化知識和數學綜合學習能力的根本策略。高中生面臨著巨大的高考壓力，數學學習對他們來說非常重要，但是大部分的高中數學教師只知道教給學生解題技能和方法，卻忽略了傳統文化對他們的熏陶和培養，在一定程度上影響了他們正常的數學學習觀，甚至也會影響他們的高考成績。所以，基于核心素養，教師應當讓傳統文化走進高中數學課堂。

【關鍵詞】核心素養;傳統文化;高中數學課堂;教學方案

數學文化是我國傳統文化的重要組成部分，古代的數學家們所總結的數學規律和學習方法至今仍對高中生的數學學習有著重要的啟迪和指導價值。高中生思想成熟，也具備了較強的數學學習能力，在此基礎上，教師應更加注重傳統文化的滲透，這樣才能讓他們了解數學歷史文化，從而更加正確地看待歷史，糾正自己錯誤的數學學習觀念。據此，本文從核心素養的概念、核心素養下傳統文化走進高中數學課堂的必要性以及核心素養下讓傳統文化進入高中數學課堂教學的案例三個方面進行分析，希望能對各位高中數學教師提供有價值的教學建議。

一、核心素養的概念

高中數學核心素養是學生在學習過程中形成的諸多學習能力的統稱，它主要包括數學抽象（學生能理解一些抽象難懂的數學概念，知道如何化抽象為具象，如何從具象理解抽象含義）、邏輯推理（學生能根據客觀條件推理分析出數學結論，解題時能夠以縝密的邏輯思維找到解題的關鍵點）、數學建模（通過建立數學模型驗證結果的準確性，找到數學規律）、數學運算（學生通過運用科學的計算方法和技巧得出準確無誤的結果）、直觀想象（學生能直觀想象出一個立體圖形的空間表現）、數據分析（學生能夠對問題中的信息進行有效提取）六大部分。

總的來說，這六種學習能力是學生在高中階段必備的學習技能，對于其記憶、理解、拓展、深化數學知識具有非常重要的作用。傳統文化看似和數學核心素養并沒有什么關系，但實際上它卻指導著學生鍛煉和提升數學核心素養的整個過程，是學生在數學道路上走寬、走遠的根本保障。

二、核心素養下傳統文化走進高中數學課堂的必要性分析

1.結合高考案例分析教學中滲透傳統文化的必要性

高考對每一名高中生來說都是非常重要的，而數學更是重中之重。有些教師和學生不注重傳統文化，很大程度上是因為他們覺得在高考中不會考傳統文化，表面上看這確實沒錯，但如果我們結合高考案例可以發現，重視傳統文化和漠視傳統文化將會對學生的解題效率和質量產生很大影響。

例如2018年浙江卷中有一道題，我國古代數學著作《張邱建算經》中記載百雞問題：“今有雞翁一，值錢五;雞母一，值錢三;雞雛三，值錢一，凡百錢，買雞百只，問雞翁、母、雛各幾何？”如果學生只懂數學算法而不懂傳統文化，那理解題目時就會浪費很多時間，如果學生曾讀過《張邱建算經》，那根本不用解答就能直接得出答案，從而大大節省了做題時間。

2.傳統文化對核心素養養成的影響

傳統文化能夠對學生的學習態度、思想和行為產生持續性影響。從外在表現來看，一個經常接觸傳統文化的學生和一個只會做題解題的學生相比，兩者對數學的基本意義和價值的認知完全不同，即一個是站在文化的角度欣賞數學之美，而另一個是站在解題的角度體會數學之難。不難發現，前者的數學學習興趣會隨著時間的推移越來越高，而后者的學習興趣會越來越低。從內在表現來看，傳統文化能讓學生的學習狀態和行為變得更加系統、科學和專業，使學生真正成為主動學習者，能夠真正將數學知識與傳統文化內容融會貫通，形成具有特色的數學學習方式。

三、核心素養下讓傳統文化進入高中數學課堂教學的案例分析

1.營造良好的傳統文化氛圍，體現高中數學人文精神

數學雖然是純理科學科，但是在冰冷的數字和死板的公式后面，也有豐富有趣的數學歷史文化知識。教師需要找出這些知識并將其融入教學課堂之中，從而營造良好的課堂傳統文化氛圍，體現高中數學的人文精神。

比如我國古代數學文獻《九章算術注》和《海島算經》，里面就有很多經典數學問題的解法，其中就包括高中數學中幾何圖形的體積面積計算等內容，教師在教學幾何問題或是數形結合題目時就可以有意識地引入里面的內容，甚至可以將里面的一些經典例題作為教學內容。如此，學生就不只是單純的學知識，記公式，而是從傳統文化學習的角度重新審視數學知識。

2.介紹數學歷史背景，揭示高中數學知識的起源

數學在我國的發展歷史悠久。戰國時期尸佼所著的《尸子》一書，最早提出了“圓、方、平、直”等形的概念，高中數學教學中有關圖形幾何知識的描述也依然沿用著這些非常原始的概念。由此可看出，中國古代中的數學典籍說明了我國在數學方面的偉大成就，也說明了我國古代人民的大智慧。

在高中數學教學過程中，教師可以從這些典籍入手給學生介紹一下數學的發展歷史以及我國古代那些優于西方數學的偉大成就，從而增強學生的民族自尊心和自豪感，同時將其與我國現代數學發展情況進行對比，增強學生學習數學的動力。

3.講述數學家的故事，促進學生數學核心素養培養

無論是古代還是近現代，世界上都涌現了一大批偉大的數學家，他們都有著很高的數學天賦，同時也非常努力、刻苦和認真，是當代高中生學習的榜樣。

教學中，教師可以列舉一些與課本知識有關的數學家的故事。例如在教學幾何知識時，教師可以以著名數學家高斯為例，高斯在19歲時便用尺規構造出了17邊形，由此，教師可以具體給學生說一說高斯的作圖方法，從而滲透教學內容，同時說明高斯精研求索、尊重客觀真理的科學精神。如此，既能讓學生學習一些精巧的計算方法，還能讓學生學習高斯寶貴的數學學習品質。

四、結語

綜上所述，核心素養下傳統文化能夠讓學生的數學學習觀念、態度和方式產生非常大的變化，對增強學生的數學核心素養具有非常重要的作用。當下，傳統文化應當全面走進高中數學課堂并成為數學教學內容的重要部分。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，傳統文化對高中數學教學的影響將越來越深，希望各位高中數學教師能基于本文的分析論證繼續探究相關的教育教學策略，文中尚存的不足之處也請各位讀者朋友批評指正。

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