時政信息與道德與法治教材內容的整合研究

佟暉

摘 要：時事新聞的辨析是初中道德與法治教育教學中的必要部分。在核心素養和關鍵能力的培養要求下，教師要形成良好的時政信息與教材內容整合的能力，使學生透過時政信息把握時代特征，通過課程學習形成解決社會實際問題的能力。文章著重探討時政信息與道德與法治教材內容整合的意義及問題，為進一步探討整合策略提供理論支持。

關鍵詞：時政信息;道德與法治;整合;學生;解決問題;能力

中圖分類號：G631;G633.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0035-02

近年來，隨著新課改的推行、核心素養的推廣，中考試題向著更有實踐性、時代性、靈活性的命題方向發展，由此可見時政信息在道德與法治課程中的重要作用。但是，在當前的道德與法治課堂上，部分教師將落后的時政信息作為材料，不僅不能發揮時政信息吸引學生關注的作用，反而降低了教學效率，加重了學生的課業負擔。全面準確把握時政信息與教材內容的有效整合，奠定學生參與政治生活的教育基礎，對提升教學質量、培養品學兼優的高素質人才有重要意義。因此，道德與法治教師要重視把握教材中的理論知識，并將其與時政信息有效整合，發揮時政信息在教學中的重要作用。

一、時政信息的教學價值

關于什么是時政教育，《中國中學教學百科全書——政治卷》中這樣定義：“是使學生正確認識和分析現實生活中國內外重要政治事件，提高貫徹、宣傳和執行黨的路線、方針、政策的自覺性的教育，是德育的內容之一。”筆者認為，“時政信息”以社會事件為原型，通過與教材內容的整合成為時政教育中的有效教學資源，它包括：國內外的政治、經濟、文化等具有重大歷史意義和影響的事件，以及其他受到社會關注的事件。教師在教學中通過引用這些社會事件，可以構建高效課堂，使學生形成正確的思想觀點、行為習慣。可以說，時政信息是富有時代性、教育性、實踐性的寶貴教學資源，教師應該充分加以利用。

二、時政信息的特殊性要求與教材進行有效整合

（1）時代性與理論性。時代性：時政材料較之普通的材料，時代特點極為突出。首先，在時間上，時政材料與當下具有極大的臨近性，具有新鮮性，又能反映當今社會特點。初中生求知欲強，有參與社會的強烈愿望，所以更容易接受時政材料。其次，時政信息與教材內容相比，變化發展較快，因此引入時政材料可以彌補教材內容的滯后性。理論性：盡管時政信息的時空特點突出，但時政本身發展是有一定規律的，時政信息與教材內容有著天然的聯系，其發生必然有一定的理論依據，或者說在道德與法治教材中一定能找到聯系這些材料的理論知識。

（2）多元性和復雜性。時政信息包括時代背景、政治立場等多種元素，其涉及的教材知識是多元的，有的是比較隱性的，并且它的發展也是十分復雜的。這就需要教師進行時政信息與教材內容的整合，以幫助學生彌補認知不足的缺陷，讓學生更好地理解時政信息，拓展視野。

三、時政信息與教材進行有效整合的教學意義

從教學實踐中可以發現：在理論知識傳授中，教師的教學如果照搬教材中的話語、材料，理論知識就會被束之高閣;一些教師表達水平有限，不能很好地感染學生，不能很好地講授理論知識，導致教學失去活力，很難實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的教學目標。而將教材內容與時政材料有效整合，并采取合理有效的教學方法引入和運用時政材料，可以使理論知識變得具有情境性、形象性，真正“活”起來，可以激發學生的自主探究欲望，培養學生的綜合能力。當前，時政教育課在道德與法治課程中是不存在單獨課時的，那么要想讓時政信息受到學生的重視，不成為學生的短板，教師就要將時政教育內容與教材內容進行有效整合，把時政信息與新課程結合起來，在保證正常課程的同時兼顧時政信息的傳授和學生思想習慣的養成，從而實現教學目標。

同時，時政信息與教材內容的有效整合能夠提高學生的能力。第一，能夠提升學生的社會生活能力。在新世紀、新階段，實現全面建成小康社會的關鍵時期，初中生要想樹立社會主義理想，成為社會主義的優秀建設者，就必須能夠透過現象看本質，看清國家大政方針，形成樹立正確政治觀點的能力。因此，素質教育階段要求培養學生參與社會生活的能力，需要對他們進行正確引導，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，以達到思想政治教育的目標。第二，能夠提升學生的分析能力。從近年中考試題材料來看，試題越來越開放，而且形式多樣，都創新性地緊扣時政信息，需要學生具備一定的分析能力。而分析問題的能力作為中考考查熱點及學生綜合素質的體現，要求學生在牢固掌握理論知識的基礎上，能夠對知識進行精準把握和靈活運用。教師在將時政信息與教材內容進行整合教學的過程中，能夠讓學生學會正確看待社會問題，使學生間接地獲得社會經驗，提高分析問題的能力和創新思維能力。

四、時政材料與教材整合中存在的問題

（1）時政材料的運用死板，缺乏靈活性和參與性。時政材料引入的目的，就是通過真實模型來引導學生思考抽象問題。但部分教師對時政材料的運用還不成熟，仍然采用講述、習題的方式進行時政信息教學，而且對時政材料的分析以模型化套入方式出現的情況十分普遍。這種沒有對知識點有針對性地進行材料運用的做法，將學生置于材料之外，很難實現對學生興趣的激發和能力的培養，難以使學生自主參與教學、發揮主體作用，更無法提高課堂教學質量。

（2）時政材料選擇脫離實際，過分強調創新。由于時政信息的獲取方式便捷，而且信息量與日俱增，有些教師所選取的時政材料不夠典型，沒有充分考慮學生的認知水平，過分強調事件上的“時間新”和“事件奇”，忽視對時政材料的“質量”和“深度”的調控。這樣，就會造成課程內容看似一片繁榮，其實學生對知識點的理解處于“一片霧霾”之中，無法使學生進行深入的分析，使得學生對知識的理解模棱兩可。

在道德與法治課程教學過程中，時政信息與教材內容的整合還存在很多不足，其不僅直接影響教師授課的質量和學生的學習效果，而且不利于對學生綜合素質的培養。所以，教師在教學中必須不斷探索時政信息和教材內容有效整合的策略。

總之，時事新聞辨析作為初中道德與法治教育教學中的必要部分，在培養學生關鍵能力和核心素養方面有著不可忽視的作用。近年來，中考對時事政策教育所體現的學生的知識儲備、視野水平的考查也成為熱點。在核心素養和關鍵能力的培養要求下，教師要形成良好的時政信息與教材內容整合的能力，能夠使學生透過時政信息把握時代特征，通過課程學習形成解決社會實際問題的能力。

參考文獻：

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