案例教學法在高校法醫教學中的應用探索

李序迎

摘 要：目的：探討案例教學法在法醫教學中的應用效果。方法：將學生分為對照組和實驗組，按照隨機數表法對他們進行問卷調查和測評。結果：從兩組學生的課堂氣氛、教學效果、理論知識的應用能力滿意度方面看，實驗組學生明顯高于對照組學生。結論：在法醫教學過程中應用案例教學法能夠達到更好的授課效果。

關鍵詞：高校;案例教學法;法醫教學;課程滿意度;應用

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0018-02

案例教學法是一種比較受推崇的現代教學方式，近年來應用在高等教育領域較為廣泛。案例教學法是在19世紀后半葉由哈佛大學首創，不僅能夠推進法醫學專業的特色建設，而且還能夠更新教師傳統的教學理念，使學生在學習時更加注重理論和實踐之間的關聯。這種教學方式提高了法醫教學的效率。目前案例教學法已被廣泛應用到除法醫學外的其他公安學科、管理學科和法律學科，都取得了良好的教學效果。法醫學專業有著極強的實用性，教師在進行理論教學時由于內容比較枯燥抽象，不容易理解，很難激起學生的學習積極性。所以，教師在法醫教學中適合以小班教學的方式，采用案例教學法來提高學生學習法律的興趣，進而提高課堂教學質量，培養高素質的法醫學人才。下面，本文對2018年入學的學生應用案例教學法進行分析，并對100名學生分組觀察，進行評測和問卷調查，以獲取滿意度的結果。

一、資料與方法

1.一般資料

課題組選取本院2018年入學的刑事科學技術專業4年制本科班的100名學生作為本次的研究對象，其中男生73名，女生27名，年齡都在19歲～23歲，平均年齡在21.63±1.47歲。課題組按照上課班級將100名學生分成實驗組和對照組，這兩組學生都為50名，對照組50名學生采用的是傳統授課方法，實驗組50名學生采用的是案例教學法。其中對照組50名學生中，男同學有38名，女同學有12名，年齡在20歲～23歲，平均年齡在21.78±0.59歲。實驗組50名學生中，男同學有35名，女同學有15名，年齡在21歲～23歲，平均年齡在21.89±0.68歲。兩組在學習材料上、教師以及授課的學識上都是相同的配置，兩組學生的一般資料、男女比例、年齡均無統計學差異，P>0.05，可以進行研究。

2.研究方法

對照組：所采用的是傳統教學方式，主要以教師講述為主，并通過實驗和標本的輔助展示來幫助學生了解理論知識。學生在上課時主要以聽教師講解為主，通過教材和課堂筆記的學習與復習對知識進行了解。教師在課堂教授時根據教學計劃和教學內容進行講授與規劃，材料主要以教材內容為主。

實驗組：所采用的教學方法為案例教學法，目的是培養學生的邏輯思維能力。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。案例教學的方式與傳統的課堂講授方式相比，其主要以學生為教學主體，在講課時有特定的真實案例作為教學的基礎內容，讓學生能夠在學習中從被動向主動轉變，有利于學生學習法醫的基礎知識。通過案例教學的方式，教師還能夠有效培養學生的分析能力、決策能力，提高學生的語言表述能力。在課堂上，教師可先將課本中學生需要掌握的內容簡明扼要地進行講解與說明，并結合學生所學的基本知識與原理對法醫學的案例進行插入，讓學生分析并解決。然后，教師將學生分成若干個學習小組，讓各小組的成員針對實際案例進行討論，并針對他們的不同觀點進行提問，讓他們做出相應的解釋。最后，教師對每組學生的討論結果進行評估，并將最好的答案告訴學生，充分激發學生的學習主動性。

3.觀察指標

本次觀察指標主要以兩組學生學習法醫學的課堂情況為主，并觀察學生學習課堂的教學效果、氣氛、理論知識應用方面的滿意度。課題組應用無記名調查問卷的形式對實驗組學生進行問卷調查，投票內容包括教學效果、方法、理論知識、分析能力、臨床實驗能力的培養、表述能力提高、課堂上的互動和氣氛等方面，分為贊同、基本贊同、不贊同，并計算出贊同率（贊同數加上基本贊成數除以實驗組的總數再乘以100%）。

4.統計學方法

本次采用的統計學軟件為SPSS20.0。X±s表示正態分布的計量資料，t為計量資料，P<0.05表示統計學有意義。

二、結果

課題組將實驗組學生和對照組學生的考試成績進行比較，結果顯示實驗組學生的考試成績均高于對照組的學生，P<0.05是具有統計學差異的。

課題組對實驗組學生和對照組學生在課堂中的氛圍、教學的質量效果、理論知識運用能力等方面的滿意度進行評價，發現實驗組學生的滿意度均高于對照組學生滿意度，P<0.05是具有統計學差異的。

課題組對實驗組50名學生通過不記名問卷調查的方式進行調查，得出案例教學法在教學過程中的認可度（分為贊同、基本贊同、不贊同，其中贊同率平均為93.33%）。

三、結論

隨著社會的不斷發展，法醫學在公安偵查和司法診斷中發揮的作用越來越大。但是由于法醫學涉及多個學科的內容，并且這些學科所涉及的知識晦澀難懂，因此傳統的教學方式無法滿足學生的學習需求。這就需要教師對教學進行改革，以提高學生學習法醫學的興趣和積極性。案例教學法與傳統的教學方式相比，無論是在課上還是課下教授的方式都非常新穎，備課時間也延長了許多。這些都對教師提出了更高的教學要求，需要教師具有更廣闊的知識視野。在教學過程中，案例教學法就是將理論知識與實踐知識相互結合，通過案例來縮小理論與實踐之間存在的距離，促進兩者的相互結合。案例教學的方式可通過形象、生動、實際的案例，讓學生在具備一定基礎知識的前提下去理解和掌握案例。首先，案例教學的方式更注重培養學生的綜合技能，讓學生在分析案例時將理論知識融會貫通，將所學到的理論知識全部消化變為自己的知識和技能。其次，案例教學的方式能夠全方位地培養學生的思維能力、觀察能力、動手動腦能力，有效促進學生進行實踐，進而達到預期的教學效果。因此，高等院校要構建德智體美勞全面發展的人才培養體系，突出職業教育的類型特點，深化產教融合、校企合作，推進教師、教材、教法改革，規范人才培養全過程，從而為國家培養具有一定創新能力的法醫人才。總之，教師在法醫教學中運用案例教學法，能夠有效提升教學質量和滿意度，提高學生理論聯系實際的能力，案例教學法值得在法醫課程中大力推廣和應用。

參考文獻：

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