核心素養引領下高中語文教與學方式的轉變

達瓦曲珍

摘要：高中語文課標要求進行了深化改革，提出核心素養這一理念，要求教師考慮學生核心素養的培養。本文探討了在該理念的引領下高中語文教與學的新方式。

關鍵詞：核心素養;教與學：轉變;

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0069-01

核心素養是指在一定的時間段，學生得到有效提升、在社會生活中與他人合作形成的最基本的知識、能力與態度。其強調不同的學習情境下，對人的最基本要求是影響與決定一個人成功的重要素養。

1.學習態度轉變：被動學習轉變為自主學習

在教室里，部分學生發現自己在學習時過于被動，普遍習慣于坐在座位上等待老師布置相關任務，這種情況普遍存在于中小學，尤其是基層學校，這些坐在教室里的學生并不是不夠努力，而是過于被動，老師布置相關任務，他們就下意識的去完成。學生的學習就變得很機械，老師推一下，動一下，缺乏主觀能動性。家長和老師對學生學習的督促成為了學生學習的主要原因，學生習慣于被動學習，自然而然地出現了學生整天上學而學業成績沒有太大變化的情況。

在核心素養的指導下，高中語文教學提出了新的指導要求：引導并且要求學生自發性學習。鼓勵學生積極參與課堂活動，勇于表達自己的想法。這與新課標的改革要求相一致：集中提高學生整體素質并為形成和發展學生的個性以及正確的技能和知識心態創造條件。

積極主動的自發學習為學生的發展提供了大力支持。學生的主動學習態度對獨立思考、解決問題和積極探索問題以及個人發展起到重要作用。由于學生學習態度的轉變，老師的教學目標也可以更輕松完成，提高課堂效率。

2.學習角色轉變：個體學習轉變為合作學習

此外，許多學生缺乏一起學習的伙伴，獨自學習效果頗微。在核心素養的指導下，鼓勵學生相互交流學習觀點，可組織學習小組，鼓勵合作學習、相互幫助，將學習變成一種集體行為。日本的佐藤教授提出學習共同體的觀點，要嘗試將教育與不同的人的個性、聲音融合以追求教育的“大同”。

學生學習基本素養在實踐中表現出了巨大的變化，學習變成了一種集體行為，現在作為小組成員，需要整個團隊的進步都大于一，大家共同努力進步。在小組學習過程中，大家要相互交流學習，互相幫助，鼓勵每個學生表達自己的觀點，同時，遇到分歧時也要尊重他人的觀點，可進行相關辯論，但不可過于偏激。總的來說，鼓勵不同思想、學習方法的碰撞，促進共同發展進步。

這種群體性的學習的理論基礎是學生團隊合作。培養學生最基本的學習素養要求學生必須尊重他人，對學生核心素養（溝通，演講和參與：感恩，表演，美學和創新;社會核心價值觀）的培養起著非常重要的作用，提升學生終生發展。在群體里學習的角色也轉變為了集體。

3.教與學的轉變：教師由輸入式教學轉變為師生共同探討

我們發現很多老師在課堂上表現得不容質疑，讓學生感覺十分具有距離感。不談論尊師重道的要求及學生的信任感，這極大程度上阻礙了老師與學生交流。造成學生普遍選擇不將自己的真實想法表露給老師，老師也缺乏有效地反饋，針對性的引導教學，阻礙了學生與老師之間相互學與教的促進作用。在語文教學中，教師的主要是督促和引導學生學習，但學生才是學習的主人，需要自發進行學習和探索。

在課堂上，不應該僅僅是教師單方面灌輸知識，而是學生積極參加活動思考、鼓勵發言獲得知識。因此教師必須要轉變教學理念，改變輸入式教學，推進師生共同探討。要尊重學生個性發展，了解學生的內心需求，調動學習主觀能動性。

語文教師在尊重學生人格的基礎上鼓勵學生個性發展，培養知識探索的精神。需要營造輕松的課堂氛圍，調動學生的主動性，鼓勵自發閱讀，獨立思考，相互交流，在課堂上大膽表達自己的觀點。而教師在課堂上主要起到組織和引導的作用，組織學生實行有效地相互交流，引導樹立正確的價值觀。對書本知識和情感正確處理，教師和學生互動活躍，產生協同效應，使知識變得明亮有趣，讓學生快樂主動學習。

為了在課堂上達到這個效率水平，成為學生進行有效探索知識的舞臺，這就需要學生養成良好的學習習慣于正確價值觀的形成，需要語文教師加強對自己職責以及教育理念的轉變，讓輸入式教學轉變為師生共同探討。

4.學習目的轉變：應付考試轉為靈活運用

學習的目的不應該只是為了應付考試，某些大學就出現了某些學生入學很好，但大學知識較多，需要進行自主學習，這些學生無法完成，開始變得越來越極端甚至造成退學。很多教育專家都呼吁進行教育改革，杜絕考試機器這種現象的出現，要求學生在掌握知識的同時要做到靈活運用與創新。

進行語言和行為學習和培養的過程中，規范思想道德倫理，培養自主學習，積極思考的良好習慣。如果一個學生不能夠擁有良好的核心素養，本質上將極大地影響他日后的發展。這種學習目的的轉變鼓勵學生有效對知識進行滲透理解，創新運用，促進思維的發展，對學生的一生產生深遠的影響。

在核心素養引領下，語文教與學方式發生轉變，以適應課堂機遇與挑戰，加強語文教師業務素質的考核和培養，提升課堂教學效率，以順應時代發展與高中語文教育新形勢要求。

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