微視頻課程對(duì)課堂時(shí)空有效利用的研究

崔夢(mèng)君

摘要：微視頻課程打破了傳統(tǒng)課堂在時(shí)空上的制約，教學(xué)時(shí)間短暫高效、資源容量小而充實(shí)、教學(xué)形式多樣有趣、多樣便捷等特點(diǎn)，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的需要。筆者分析了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)了微視頻課程的概念和特點(diǎn)，并以此為依據(jù)，進(jìn)行了微視頻課程在課堂教學(xué)中的利用研究。

關(guān)鍵詞：微課程;課堂教學(xué);微視頻

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0019-02

當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，教學(xué)方式的改革也勢(shì)在必行。專(zhuān)家教師重視自身專(zhuān)業(yè)水平的提升，家長(zhǎng)重視自己孩子所受的教育，因此微視頻課程作為一種全新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它正使傳統(tǒng)課堂教學(xué)發(fā)生巨變。

1.當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊，接受能力與學(xué)習(xí)方法也大相庭徑，學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)總體比較薄弱，部分學(xué)生的底子較差且學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不平衡，后進(jìn)生學(xué)習(xí)信心不高，參與課堂的程度較低，學(xué)習(xí)興趣不高，長(zhǎng)此以往甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)，以至于課堂教學(xué)進(jìn)程無(wú)法推進(jìn)。

2.微視頻課的概念和特點(diǎn)

2.1 微視頻課程的概念。關(guān)于微視頻課程的概念，由于它出現(xiàn)的時(shí)間并不長(zhǎng)，專(zhuān)家的解釋也十分多樣，目前并沒(méi)有統(tǒng)一的界定。

華南師大的焦建利老師針對(duì)微視頻課程做出了一番闡釋?zhuān)谒磥?lái)，微視頻課程是針對(duì)某個(gè)單一的知識(shí)要點(diǎn)所設(shè)計(jì)的時(shí)間簡(jiǎn)短但內(nèi)容豐富的教學(xué)視頻。

南京師大張一春教授認(rèn)為：微視頻課程是為了方便學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)，結(jié)合多媒體技術(shù)，經(jīng)過(guò)精細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)所開(kāi)展的簡(jiǎn)短但完整的教學(xué)活動(dòng)。

縱觀上述，筆者以為“微視頻課程課”是指為方便學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以多媒體形式展示的針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短但完整的教學(xué)活動(dòng)。因此，對(duì)于教育一線工作者來(lái)說(shuō)，最重要的是要從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)去設(shè)計(jì)制作微視頻課程，即要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

“微視頻課程”區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，它是經(jīng)過(guò)改革和創(chuàng)新的一種新型的更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的教學(xué)資源。

2.2 微視頻課程的特點(diǎn)。

（1）教學(xué)時(shí)間短暫、高效。微視頻課程著力于短時(shí)間的小塊內(nèi)容，學(xué)生更容易接收和記憶，也可以最大限度的利用時(shí)間完成各種學(xué)習(xí)和思考，滿(mǎn)足了學(xué)生“隨時(shí)隨地隨需”展開(kāi)學(xué)習(xí)的愿望。

（2）教學(xué)目標(biāo)更為明確，教學(xué)資源容量小而充實(shí)。微視頻課程的主題相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，它更直接指向具體問(wèn)題或具有針對(duì)性的學(xué)生不易理解知識(shí)，主題十分突出。

（3）教學(xué)過(guò)程中的多樣更為有趣，學(xué)生與老師之間的關(guān)系也會(huì)更和諧，互動(dòng)更親近、學(xué)生的參與度更高。微課的多樣有趣是指：在課堂教學(xué)中它以“微教學(xué)視頻”為主導(dǎo)，同時(shí)借助“微教案”、“微課件”、“微習(xí)題”、“微反思”等內(nèi)容，教學(xué)范圍更為廣泛。

（4）應(yīng)用廣泛、多樣便捷。微視頻課程傳播手段是借助多媒體技術(shù)，可以使用文字、圖片、音頻視頻等多手段。微課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，可獨(dú)立使用，也可綜合使用，而且使用方便，可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行教學(xué)，也方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

3.微視頻課程對(duì)課堂時(shí)空有效利用的作用

微視頻課程作為一種新型的教學(xué)資源越來(lái)越受到廣大師生的歡迎，在教學(xué)中將發(fā)揮著不可替代的重要作用。

3.1 豐富教學(xué)方式，激活課堂內(nèi)容;微視頻課程的產(chǎn)生為廣大師生的教學(xué)提供了一種新鮮的方法和模式，再加上學(xué)生的好奇心較重，在對(duì)新鮮事物也很感興趣，這也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 匯聚零碎時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率;微視頻課程由于突破了傳統(tǒng)課堂時(shí)空的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，既充分利用了時(shí)間，也與此同時(shí)提高了我們的學(xué)習(xí)效率。

3.3 適時(shí)增補(bǔ)信息，完善教學(xué)空缺;由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)空上的限制，課堂信息量也必然會(huì)受到一定的限制，但是在微視頻課程嵌入教學(xué)后，老師和學(xué)生可以充分利用微視頻課堂及時(shí)補(bǔ)充未能及時(shí)接受的信息，從而完善了課堂遺漏的或是有待詳細(xì)講解的知識(shí)，進(jìn)而為我們教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的完善做出不小的貢獻(xiàn)。

4.微視頻課程在課堂教學(xué)中的利用原則和注意事項(xiàng)

微視頻課堂在課堂教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用，那么在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該如何正確利用微課程更有效地服務(wù)于教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

4.1 教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)該緊扣“微”字。對(duì)于微視頻課程而言，一節(jié)課只著力于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要做到容量小但充實(shí)，同時(shí)要考慮到微課的完整性，更要突出與之配套的教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與制作。

4.2 導(dǎo)入要有趣味性，教學(xué)過(guò)程要層次分明逐步推進(jìn)，最后要適當(dāng)總結(jié)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最關(guān)鍵的知識(shí)。

4.3 教師不僅要重視教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與打磨，更要體現(xiàn)微視頻學(xué)習(xí)下的師生的互動(dòng)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。

4.4 微視頻課程要充分考慮到其應(yīng)用是服務(wù)于誰(shuí)的？適合哪種類(lèi)型學(xué)生學(xué)習(xí)？達(dá)到何種學(xué)習(xí)目標(biāo)？適合何種學(xué)習(xí)方式？適合什么時(shí)間學(xué)習(xí)？所以在課堂教學(xué)中嵌入微視頻課程時(shí)，要事先清楚地告訴學(xué)習(xí)者該課程的學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式，做出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明和引導(dǎo)。

4.5 課堂教學(xué)中嵌入使用微視頻課程時(shí)，教師要注意微視頻課程的單元整體設(shè)計(jì)，不僅要了解單一知識(shí)點(diǎn)微視頻課程的設(shè)計(jì)方法，還要熟悉整個(gè)單元以及涉及的這個(gè)學(xué)科的微課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)策略，因?yàn)橹挥袑⑽⒄n程系列化，學(xué)生才能獲取完整有效的知識(shí)。

但是就目前情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)的微視頻課程研究還處于起步階段，大規(guī)模應(yīng)用方面的研究和成熟模式還未成型，基本處于應(yīng)用探索期。從教師角度來(lái)講，微課將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)課評(píng)課模式，成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要手段之一，站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)而言，微視頻課程能更好地滿(mǎn)足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，可以供他們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)反思，鞏固所學(xué)知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種必不可少的補(bǔ)充資源，突破了時(shí)空限制。

同時(shí)，我們也需要認(rèn)識(shí)到，微課程也有著自身的局限，微課程也并非適合于所有課程。我們所需要做的是，讓微視頻課程與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式更好地結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得最佳效應(yīng)。

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