情景創設，活力四溢

鄭曉茜

【摘? 要】創設課堂教學情境，這種新的教學模式被大家認可。教師要了解學生的自身條件，還要依據教材的變換，巧妙運用到我們的教學過程中。課堂教學中的情境創設，是教師通過生動有趣的教學活動激起學生的學習興趣和熱情，使學生愿意學、樂意學，對自然知識提升認知能力，進而促進學生的全面發展，保障教學質量的提升，充分體現出這種教學模式的意義所在。

【關鍵詞】“情境創設;科學課程;探討”

引言

通常情況下，初中科學課題都是為學生講解日常生活中的科學常識，例如：物理、化學、生物以及地理等都屬于科學知識，這便需要學生進行學習過程中更進一步的了解，全面掌握科學知識。從學生角度講，學習科學知識應在其實踐基礎之上，這樣才能加深學生的印象，展開科學實踐應在其建立教學情境中，所以，老師需在上課前創建全部知識的教學情境，讓學生可以在課堂情境中展開學習，加強學生思考與實踐能力。

1.利用故事創設教學情境

知識來源于生活，學習者的認知要依靠真實的情景來激發。我們了解到，學習和社會是互利互助的。在授課同時，有效的路徑無疑是科學探究，我們深思的課題將是如何讓學生來主導課堂，主動探討教學情境，促進學生學習化學的積極性。

教育方法多種多樣，故事創設教學情境有很多可取素材，比如教學過程中很多典型的實驗，再有歷史發展過程中的重大事件，做出卓越貢獻的優秀偉人，還有就是真實的新聞報道。在一些故事中將一些科學中的概念、現象、規律淋漓盡致的體現出來，有意提升同學們的關注度，進而增強他們的求知欲望。例如：浙教版 八年級課本中，“阿基米德原理”教學判斷，我們可以先引入這個故事，即阿基米德在洗澡的時候發現了浮力。國王取了一個王冠讓阿基米德判定純金與否，阿基米德苦思冥想，找不到鑒定的辦法。這一天他在澡堂沐浴，他坐進浴盆的同時，盆里的水冒了出來，他恍然大悟，赤裸著飛奔回家。人們就阿基米德辨別王冠純金與否問題，做出了強烈的探討。故事情境創設方法在教學過程中已被廣泛應用，對選擇的故事也有著較高的要求，選擇依據要看我們的授課內容，并與之緊密相連，故事內容要符合客觀規律，順勢而為。而且要拋出問題，并讓學生解答問題，進而增強學生的求知欲望，為了增強課堂的趣味性，教師可以引入故事情境教學模式到科學授課的過程中，使之合二為一，提高教學質量。我們不難發現，故事情景教學也僅僅是眾多教學方法之一，并非教學的核心，因為故事的取舍至關重要，因此如何解決教學中的重點與難點才是值得我們研究討論的重要課題。

2.巧用現代媒體，再生直觀情境

在經濟迅速發展階段，教育行業水平也在大大提高，教育現代化工程也已正式啟動，直觀教具和電教媒體同時大范圍的運用到了教師授課教學中，化學這門特殊的學科也享受到了這份福利。在研究“原子內部的奧秘”課堂中，筆者同時引入直觀教具和電教媒體，我們借助這種教學模式清晰的了解了原子的內部結構以及名稱，對這些抽象性的原子有了全新的認知。據數據統計，有型的教具比較直觀，思路清晰，容易被學生接納，更容易點燃學生探究創新的欲望。除此之外，學生都是比較感性的，他們在探討物質結構奧秘的同時更習慣做出直觀的判斷。相反，無形抽象的語言就欠缺了一點。

3.引導自主探究，體現活動情境

眾所周知，科學教學與實驗息息相關，毫不夸張的說實驗就是化學的靈魂。它在教學過程中的作用是至關重要無可取代的，因為它不僅激發了學生的學習興趣，同時也培養和發展了學生思維能力和創造能力。這樣一來，實驗就成了科學課堂教學中不可或缺的存在，它讓學生主導了課堂，此時教師應當把握時機，讓學生開拓思維，勇于挑戰。事實表明，若想激發學生在實驗活動中的巨大潛力，我們要做的不僅僅是提升學生的創造興趣，還有學生的創造欲望，最重要的是要增加學生的實踐制作能力。

4.挖創新題材，激發研究情境

每次授課，教師都會依據學生的自身條件來決定授課內容，什么樣的探究內容是被學生所追求，因此就這必須保障每一位教師嚴于律己，敢于探索。在教師的帶動下，打破常規的按部就班，勇于提出疑惑，這樣學生們的自主創新能力將會迎來新的高潮。除此之外，教師應走到學生中去，構建和諧師生關系，進而共同探究，并及時發現探究過程中存在的問題。在實驗授課過程中，杜絕教師以種種借口敷衍學生，抑制學生創新以及探究的欲望。因此教師務必落實實事求是精神，與學生共同進步。

5.結束語

總而言之，對于初中科學教育這一問題，我們依據學生自身條件，選擇與之適合的教學情境，促進學生的求知欲，進而在教學情境中尋找到學習的意義。實際生活中的情境，模擬故事中的情境，還有教學過程中的娛樂情境，都是教學情境的方式，將科學課堂布置成了一個具有情境性的課堂，然后呈現在學生面前，大大激發了他們的想象力和實踐制作能力。結合經驗我們得出，教師應做到教學內容要與教學情境相輔相成，激發學生的求知欲，為學生量身打造教學情境，并從中獲益。

參考文獻

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