淺議初中物理課如何培養學生的學習興趣

吳超

摘要：在初中物理課中培養學生的學習興趣十份重要。本文探討了培養學生物理學習興趣的方法：重視物理實驗教學；創設物理情境，巧設質疑；建立物理興趣小組，組織學生開展課外活動；建立平等、和諧的師生關系；鞏固學生的學習興趣；體驗成功。

關鍵詞：初中物理；學習興趣；實驗；興趣小組

在整個物理學習中，初中物理教學是啟蒙教育，是培養學生學習物理興趣，讓他們具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因此，充分調動學生的主動性和積極性，增強學習興趣，是提高物理教學效果的關鍵。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好、用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

初中學生學習物理，一般只滿足于新奇的物理現象，希望看到鮮明、生動的物理現象和物理試驗。比如在做覆杯實驗時，學生根據生活經驗都認為不可能，他們家的油瓶子當然不用紙來蓋，當紙封住水時，學生們驚奇不已，但這種好奇只停留在現象本身，并未產生探索這些物理現象原因的需要。我們不但要培養他們的興趣，更要讓他們產生探索現象的動機。下面就如何培養學生學習物理的興趣談談我的看法。

一、重視物理實驗教學

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，經過認真的思索而總結出來的。在初中物理課本中，許多重要的規律都是通過實驗總結出來的。物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此，學生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多，幾乎所有學生在上課時總是盼望教師早一點做實驗。在教學中要精心設計實驗，并巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，增強學生的有意注意，不能為實驗而實驗。如在講大氣壓強時，可以讓學生做馬德堡半球實驗，老師先做不抽氣，學生做時抽氣，比較結果，學生為了弄清其中的奧妙，就會進入角色。

二、創設物理情境 ，巧設質疑

教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦?！痹谖锢斫虒W過程中，教師應為學生設置誘人的教學情境，使學生如身臨其境，從而激起學生積極思維、探索物理現象的興趣?？梢猿浞掷枚嗝襟w教學手段，展現實際情景，將這些真實的實際情景設計成對應的物理問題，穿插在平時的課堂教學中。學起于思，思源于疑，有疑問才有思維，經過思考才有解疑。因此，質疑是教學的有效方法，教學中善于質疑，才能引發學生積極思考，通過釋疑達到掌握知識、開發智力的目的。例如在學習液體壓強時，可以這樣設疑：1.放在水平面上的物體對接觸面有壓強嗎？2.什么原因產生了壓強？3.盛裝液體的杯子受到幾個力？4.液體對杯子有壓強嗎？5.液體壓強和固體產生的壓強一樣嗎？液體壓強有什么特點？讓學生產生學習液體壓強的興趣。

三、建立物理興趣小組，組織學生開展課外活動

建立興趣小組，組織豐富多彩的課外活動，易于激發學生的學習興趣，發揮每個學生的特長。在教學中，教師要有機地將課內和課外結合起來，學習完課堂知識后，就應布置相應的課外活動內容，如小實驗、小制作、參加與物理知識有關的勞動等。這樣豐富的課外活動，既增強了學生的學習興趣，做到了理論聯系實際，促進學生實踐能力和創新能力的發展，又使他們感到物理學奧妙無窮，無處不在。學習了電學，可以組建電工小組，利用校本課在實驗室或者實地考察看電路分布。記得我有一次維修學校教學樓電路，沒有幫工，而是叫上小組成員幫忙，效果很好。

四、建立平等、和諧的師生關系，鞏固學生的學習興趣

教學過程是教與學的雙邊活動，良好的師生關系不僅有助于活躍課堂氣氛，鞏固學生的學習興趣，提高教學效率，而且有助于師生在課堂教學中達成默契。只有教師的教和學生的學積極配合，才能產生良好的效果。初中生在學習過程中對于學科的選擇，全憑個人的喜好。古人云“親其師，則信其道”，可見教師的一言一行無時無刻不對學生起著潛移默化的作用。親切的笑容、和藹的表情、鼓勵的眼神，這些都會給學生帶來歡欣，留下親切、良好的印象。老師不要老背著師道尊嚴的觀點不放而居高臨下，盛氣凌人，這樣只會讓學生對老師敬而遠之，就談不上“信其道”了。老師應尊重學生人格，關注學生個體差異，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，使每一位學生都能得到充分發展。在教學過程中，學生是主體，要通過廣泛的信息交流，實現師生互動、相互影響、相互補充，使教師和學生形成一個真正的“學習共同體”，教師應成為學生學習的引導者、合作者、幫助者。這樣才能創設寬松、民主的教學氛圍，使學生感到輕松自由，沒有任何顧慮；才能使學生親近老師、信任老師，樂于接受老師的引導，鞏固學習物理的興趣。

五、體驗成功

學生認識的提高，困難的克服，最終要使他們能看到自己付出勞動后所取得的成績，感受到成功的樂趣。中學生情緒不穩定，一次考試的失敗也會使他們的學習熱情一落千丈，因此教師在教學過程中，要因人而異，針對不同層次的學生提出不同的要求。要使基礎好的學生有奮斗目標，基礎差的學生看到希望。在考試時，不能出偏題、怪題為難學生，使多數學生在原有的基礎上能有所提高，并使他們體會到成功的樂趣；對成績不理想的學生要認真分析試卷，當面講解，肯定成績，指出問題，使他們不至于喪失信心。實踐證明，學習興趣的確為學生的學習活動提供了強有力的推動力，學生取得了好成績，反過來會強化學習興趣，使它產生更大的效能，為學習提供更強的推動力量。

總之，靈活的課堂教學和多彩的課外活動，加上科學的評價形式，創設了輕松愉快的學習氛圍，可以把學生帶入所學的環境中，激活其思維，激發其熱情，學生的主體性和創造性得到了充分發揮，學生在輕松愉快的環境中學會了學習，學會了探索，從而收到最佳的教學效果。