以趣入境走進詩意

寧利明

摘 要：詩詞作為中考語文的重點考核內容，同時也是初中語文課程的重要組成部分。教師在語文教學過程中，如何保障生動有趣的學習詩詞是語文教學的一大難點。初中語文詩詞教學豐富學生知識，提升學生的審美，培養學生的創造力和理解力，學生在感受詩詞文化底蘊同時，激發學生的興趣，提升課堂效率，本文依據初中生心理特性，對以趣入境走進初中詩詞教學方法進行了全面分析、討論。

關鍵詞：以趣入境;詩意;初中語文古文;詩詞教學;傳統文化

古詩詞在中考語文中占的比例越來越大，傳統的教學方式枯燥乏味、沉悶，多采用學生死記硬背的形式，讓學生對學習詩詞興趣不高，甚至會出現厭學等情緒，對古詩詞的了解也僅僅是一知半解，古詩詞課堂教學質量較低。新課標以后，提高了對學生詩詞鑒賞的要求，教師對詩詞教學更加關注，教師轉換傳統的教育思想，采用以趣入境走進詩意的教學方法，開啟學生的想象之門，讓學生對詩詞感興趣，積極主動的學習詩詞，有效的提升了詩詞教學效率。

一、以趣入境走進詩意的詩詞教學優勢

新課改后，傳統教學方式無法滿足詩詞教學的目的，因此需要采用以趣入境走進詩意的教學方式進行詩詞教學，構建更有效的教學模式，降低詩詞教學難度，讓學生系統化的學習詩詞，提升教學質量。

（一）激發學生學習興趣

初中學生學習詩詞過程中困難較大，是因為詩詞本身抽象化，學生對作者寫作背景不了解，不能感同身受。為了將詩詞更形象、具體化，可以將古詩詞教學和傳統文化完美相結合，讓學生在學習詩詞過程中覺得更簡單。比如在學習《滿江紅》過程中，教師可以在網絡上尋找《滿江紅》這一歌曲為學生播放，讓學生在歌曲的優美旋律中理解、記憶詩詞，從詩詞浩瀚磅礴中感受岳飛的精忠報國之心，增強學生學習興趣的同時，有利于塑造學生健康的三觀。

（二）促進學生的自我提升

以趣入境的教學方式讓學生對學習詩詞感興趣，學生可以主動學習詩詞，認真閱讀、品味詩詞，對詩詞內蘊含的豐富人生哲理進行借鑒、學習，比如在學習詩詞《望岳》過程中，詩詞中的“會當凌絕頂一覽眾山小”表達的意思是定要登上泰山頂峰，豪情壯志的俯瞰群山，向學生闡述了人生的道路上也要不斷攀登頂峰，才能俯瞰群山的道理，學生通過學習詩詞，可以感悟更多詩詞中的哲理，有利于陶冶學生的情操。

初中語文教學中，杜甫的很多詩詞都經常出現在課本中，杜甫具有獨特的情感表述、個人風格，教學過程中，教師可以將杜甫不同詩詞進行對比，尋找詩中的銜接性，更好的理解、學習詩詞。比如在學習杜甫的《春望》、《茅屋為秋風所破歌》過程中，教師可以引導學生對杜甫不同時期創作時間中的關聯進行分析和梳理，就時間上來講，《春望》在前，《茅屋為秋風所破歌》在后，杜甫創作《春望》是安史之亂爆發后，面對長安的混亂，以詩詞的形式將見聞記錄下來，轉到成都，過了一段安穩的日子，創作了《茅屋為秋風所破歌》，此時的杜甫心中還是憂國憂民，致力于報效國家。教師可以將詩詞通過不同時間階段和作者不同時期的心境聯系在一起，提升學生興趣的同時，加深學生對詩詞的記憶、理解。

二、如何實施以趣入境走進詩意的詩詞教學

（一）借助故事吸引學生

初中學生的理解能力有限，在教師教學過程中，對詩詞中蘊含的深意無法準確的理解。針對這一問題，教師需要事先調查學生的興趣，依據不同學生的興趣，因材施教，制定多種細致化的教學方案，學生理解了詩詞字面意義的同時也能更深度的挖掘詩詞蘊含的深層次含義，增強師生的有效溝通，活躍了教學氛圍，提升了課堂教學效率。比如在學習《江城子密州出獵》這首詩詞，教師可以先介紹蘇軾創作這首詩詞時的背景，以講故事的形式對詩詞的內容、含義作講解，引發學生對學習詩詞的興趣，簡述蘇軾通過出獵，激發心中壯志豪情，希望可以為國守邊、保家衛國的殺敵豪情。這種教學方式與傳統枯燥乏味的教學方式相比，可以更好的提升課堂學習氣氛，讓學生身臨其境，加深對詩詞的記憶，有效的提高教學質量。

（二）借助畫面吸引學生

詩詞是詩人情緒的一種表達方式，因此，面對一首詩詞就是面對一副畫面，或靜態或動態，通過畫面對詩詞本身深入了解、剖析。語言和情景相結合構成了畫，在學習詩詞過程中，教師可以在網絡上查找與詩詞相符合的圖片或者視頻，讓學生在理解、觀看時與詩詞相結合起來，使學生可以更深刻的記憶、理解詩詞。比如在學習《天凈沙秋思》這一詩詞時，教師可以提前找到與小橋、瘦馬、黃昏、人家等貼合詩句相關的教學視頻，詩人通過這些畫面勾勒出秋天蕭條的情景，從中也可以看出思鄉之情，在視頻播放前，教師可以讓學生進行豐富的聯想，思考這樣的情景是怎樣的畫面，之后與視頻想比對，更好理解詩詞的同時加深印象。

詩詞作為語文教學的重要部分，詩詞教學倍受重視，教師將以趣入境走進詩意的教學方式對學生進行詩詞教學，在加深學生對詩詞記憶的同時，提升學生學習詩詞的興趣，帶領學生感受詩詞的魅力，進入到詩詞的意境中，在記憶詩詞的同時，領會詩詞本身的美妙，提高學生欣賞、學習詩詞的能力。

參考文獻：

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